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课堂信息化评价的研究 一、 网络教学资源评价的重要性 早在1974年，美国信息产业协会主席保罗?泽考斯基（PaulZurkowski）就提出了信息素 养的概念，认为信息素养是“人们在解决问题时利用信息的技术和技能” [1]在新的《信息 素养框架》中，有关信息资源评价的能力被归纳为“研究即探究过程”这一表述受到web2.0 时代与联通主义学习观点的影响，引导学生保持“开放式的探索和参与，在研究过程中管理 收集的信息，并评估差距或不足，综合多个来源收集的观点，根据对信息的分析和解释做出 合理的结论。”这种表述将信息资源的评价问题放在“探索与研究的过程之中”，强调了综合 性、动态性和生成性。 “不评价，毋宁弃”评价是使用信息的前提，是信息素养的核心能力，是信息时代下 作为一名教师的必备技能。评价包括一系列批判性思维活动，如确认、比较、分析、综合、 抽象、判断、概括等。作为一名教师，我们只有掌握正确易用的网络教学资源评价方法，才 能从海量的网络信息出进行筛选、从良莠不齐的信息海洋中“去伪存真”，提取到最有价值 的信息和资源，来丰富我们的教育教学。网络资源的评价我们可以从信息资源的准确性、权 威性、客观性、时效性和覆盖性五个方面考虑。 二、 利用数字化评价工具开展学生学习评价 学习效果评价的目的是为了全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，利用网络 信息技术对学生学习效果评价是信息时代发展的必然选择。对学习者的学习效果即时反馈是 学习者学习能以继续的重要保证。作为一名教师，我们应该紧紧抓住“电子档案袋评价”的 核心思想，即利用数字化形式收集、整理、提炼学生学习过程中的“学习作品或学业表现”, 形成系统、连贯的“学习成长记录”，并在此基础上针对学业进程和最终表现进行评价。 （一） 简单的电子文件夹系统 类似计算机系统中的“文件夹”的概念，教师可以根据学习过程的需要，建立不同的“学 习文件夹”，并在整个学习过程中收集或引导学生将学业作品、心得体会等内容分门别类地 放入不同的文件夹中，这样便形成了整个教学过程和每位学生自己的“电子档案袋”系统。 这是最简单的应用方式，同时也是适应面最广的方式。 （二） 简单易用的Web2.0平台 许多简单易用的Web2.0应用可以用来进行“电子档案袋评价”，如博客、百度网盘、QQ 空间等。 博客是一个很好的过程性评价工具，具有“即事即写”的特点，通过在学习过程中不断 地记录心得、总结反思等，能及时和完整地反映真实的学习过程。同时也方便形成自己的学 习日志，并能与同伴进行交流协作等。博客是一种简单实用的电子档案袋评价工具。还有百 度网盘或QQ空间等，在其中收集汇总学生的学业进程及相应的学习成果，就是一种简单易 用的电子档案袋”系统了。 （三）课程管理平台或专门的电子档案系统 更为高级和复杂一些的电子档案袋评价可以采用课程管理平台或专门开发的“电子学习 档案系统”来实现。许多学校都开发了类似的“学业管理系统”，其中多数都有专门的“电 子学习档案”模块。通用的课程管理平台如Moodle平台等都提供了丰富的“电子档案”功 能，可以来实现对教学或学习过程的评价。 Moodle平台中集成了各种功能模块，如作业模块、资源模块、测验模块、论坛模块、 互动评价等，教师可以轻松地选择里面的模块，以类似“搭积木”的方式来开展教学和评价。 在互动评价中的学生自评、同学互评是学生对于自己和他人在学习过程中的学习方式、学习 态度进行的自我反思和相互评价。教师点评则是对学生自评、互评过程中表现出来的状况进 行的引导性评价。这种评价充分体现了过程性评价的特点。 三、利用网络工具开展教学评价 在教学评价的操作方法中，除了传统的纸面试卷、打印评价量表、行为表现现场打分等 传统评价方法之外，借助于简单易用的信息技术工具和网络平台，教师可以更加快捷方便地 进行常见的教学评价工作。 （一） 利用Kahoot开展教学评价 Kahoot，源于一个美国俚语单词，其意思是合作共营。它是加入了游戏元素的混合式课 堂，也是一个在线测验平台，可以应用于教育教学中的形成性评价环节中。教师根据教学需 要，将设计好的测试题目输入到Kahoot的平台上。这种测验既可以是针对学生个体的，也 可以是针对协作小组的。学生则通过自带电脑、iPad或智能手机等方式在线回答，并实时 反馈结果数据。 在Kahoot的测验评价模式中，融入了游戏化机制和即时反馈因素，使得传统的形成性 测验变得更加生动有趣，学生的参与积极性大大提高，特别是针对中低年级的学生，这一特 点更加明显。 Kahoot的使用方式非常简单，简单的添加题目并设置后，即可方便快捷地应用于日常 教学，是一个特别推荐使用的形成性评价工具。 （二） 利用问卷星开展教学评价 问卷星（）是功能强大的在线调查平台，广泛应用于问卷调