例谈微课与小学英语教学的巧妙融合.docxVIP

例谈微课与小学英语教学的巧妙融合 “微时代”的今天，教育模式几乎每天都在不断更新。微课以其时间短、容量 小、内容精、形式活的特点，迅速获得了一线教师的青睐。教师们可以利用课余 的零星时间，制作微课实施个性化教学。学生们也可以根据自己的作息时间，随 时随地的观看微课进行自主学习。在制作微课的过程中，最关键的是要以学生的 客观角度为出发点，而不是以教师的主观看法，应该重点体现以生为本的教育理 念。 笔者结合日常教学中的所见、所感、所思，根据教学目的的不同，将微课划 分可分为三类，分别是课前引导类，基础知识讲授类和巩固提高类。并尝试将它 们进行对比，找出各自的特点和优势，将微课的功效充分而恰当地运用并发挥到 最大化。 一、课前引导类微课 主要用于集中学生上课时的注意力，将兴趣投到课堂当中来，可引入新知识 内容，也可回顾之前已授知识的一种微课。以译林版小学英语教材为例，自五年 级上册开始，陆续在教材开篇引入了童话题材作为教学内容，如《Goldilocks and the three bears》，《Cinderella》，《The kings new clothes》，《The lion and the mouse》， 这些故事是孩子们熟悉并喜闻乐见的。截选相关的动画电影或MTV片段制作成 微课视频，可以让课本上的故事立体生动起来，既调动了学生的已知唤醒记忆， 又能为学习课文的拉开序幕，可谓一举两得。再如六上教材《Keep our city clean》 和《Protect the Earth》连续两个单元都探讨了环境问题，可以在每课时的课前播 放一些以公益广告制成的微课，让学生了解城市污染的现状，也可以结合百度百 科或是Discovery Channel，观看石油、煤炭、纸张、塑料的形成过程和用途，培 养学生保护环境的意识。 优点：此类微课是依据新课内容，根据文本找出学生的兴趣点而制成的，还 能激发学生对新课产生强烈的求知欲，引导学生主动探究新课知识点，从而为理 解新课做积极的铺垫，也使学生快速进入到新课的学习中。 建议：首先，课堂是学习的主阵地，时间非常宝贵，所以一定要控制微课的 时长，过长会消耗学生的耐心并造成浪费。其次，微课是以学生观看为主，属于 单向学习，课堂还是应该以师生交流为主，不可滥用微课，只有当需要创设真实 情境或是教学资源不足的情况下，才可以使用微课。 二、基础知识讲授类微课 以教师讲授为主，主要是一些基础的知识，以及课程中的重点和难点，这是 微课中最常用的一种类型。小学生注意力维持时间较短，10岁左右的儿童注意 力集中时间约为15—20分钟。所以在授课过程中，适当地加入此类微课，可以 让学生调节情绪、振奋精神。四下教材各单元都设置了 Sound time环节，相邻单 元介绍了相同字母的不同单词中的不同发音，如字母a在不同单词中发音分别为 / ei /和/ /,字母e在不同单词中发音分别为/i:/和/ e/等，教师在教授后一个单元 时，可以结合前单元的发音进行对比，让学生区分方便记忆。制作微课进行适度 讲解，让学生有意识地进行自主学习，找出单词的发音规律。又如三下教材U7 出现了名词复数形式的问答句型，并结合已学名词单数形式的问答句型进行练习。 学生对新知名词复数形式的概念较模糊，可以制作微课着重对比 this/that/these/those的发音和搭配方法，并展示一些看图说话或填空的练习，让 学生巩固新知。 优点：此类微课能对新课知识点进行深入讲解，以典型例题制作微课，引导 学生探究教学中遇到的语法知识或关键句型，并对其做简单的归纳和总结，可以 帮助学生更好地掌握。 建议：教学中可以利用此类微课解决一些语法知识或重点句型的讲解。播放 微课时，教师需要关注学生是否集中注意力，观察学生的学习反应。通过微课讲 解一些语法例题后，一定要给出问题，练习形式不限。教师还可以安排学生以小 合作的方式对所看微课进行讨论，小组讨论的学习氛围会给学生更多展示、表达 自我的空间，也给了学生创造性运用英语的机会。这样就可以让学生迅速地学以 致用，检验微课讲授知识的掌握程度。 三、巩固提高类微课 主要用于课后作业，教师将需要掌握的知识点做成微课,并配以相应的作业, 以此提高学生的自学能力，更好地检验自己的学习成果。对于一二年级学生来说, 字母的书写位置、笔画和顺序就是一个大难点，许多学生总是写得不够规范。以 往教学中都是在课堂上在黑板划上四线格，教师一边示范学生一边模仿，教学质 量得不到保证。虽然每个学生学习字母时都可以拿到字母书写示范表，方便学生 课后进行模仿练习，但是学习效果仍旧不够显著。笔者讲解字母时录制了一系列 微课，每次讲解1或2个字母，一边在四线格上写字母，一边从占格、笔画、起 笔、落笔等方面进行详细地介绍。要求学生回家后，