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论手机在初中物理实验教学中的应用 随着国家对教育的不断投入，班班通已经进入了每一间教室, 电子白板已经应用到了常规的教学活动之中，使互动课堂在课堂教学 中大放光彩，物理实验课堂更是缺少不了班班通和手机的有机结合。 众所周知，物理是一门以实验为基础的学科，教学过程中的演 示实验和分组实验是中学物理教学的重要环节。丰富多彩、生动有趣 的实验不仅可以让学生记住某些相关结论、实验步骤，而更为重要的 是能够使学生透彻理解并且完全掌握产生实验结论的过程。也为学生 学习物理的兴趣奠定了一定的基础。 一、手机投屏技术与演示实验的有机融合 在初中物理课堂中演示实验是比较多的，基本上每一节物理课都 有一到四个演示实验。由于受到常规实验仪器本身的限制，实验效果 常不如人意。在教学演示实验受教室环境的限制存在盲区，坐在前排 的同学可以观察到现象，而后排的同学却很难看清，若要每一位同学 都看清楚实验现象，教师就得拿着实验在教室前后穿梭，有的实验小 巧可以让每一位同学观察一遍，由于实验现象短暂，教师不得不重复 着做同一个实验，这样即会浪费宝贵的课堂时间，又会让没观察的等 待观察，观察过的学生无事可做；使课堂效率降低。有的实验比较笨 重，而且实验现象极短，现象不易重复演示。这样就根本顾及不到所 有学生，久而久之，部分同学就会失去观察的兴趣，对物理失去了学 习的兴趣。同时也违背了教育的公平性和普遍性。 实物投影虽然有投影的功能，但投影的范围受到限制，投影的 清晰程度不高，而且不易进行演示实验的投射。而手机小巧轻便，只 需安装授课助手。打开手机软件,就可以将演示实验的现象投射到班 班通上，使演示实验的现象让每一位同学都看清楚，并且可以将微小 的实验现象放大、暂停，在屏幕上进行圈圈点点的讲解。这样也将教 师从讲台解放出来，让教室中的任何一位同学坐在座位上就可以做演 示实验，教师只需将手机的摄像头对准该演示实验，就可以让班级中 的每一位同学看清楚实验现象；起到事半功倍的作用。同时打开班班 通的录屏功能，将课堂中的演示实验同时录制下来进行保存。方便请 假的同学和理解慢的同学重复学习和巩固。 二、 手机录像传屏技术与分组实验的有机融合 在初中物理课堂中分组实验也是比较多的，基本上每个单元有一 个分组实验。分组实验可以让学生更好的观察到实验现象，理解实验 的过程，分析和讨论得出结论，培养学生团结协作的能力。但同时也 带来了一定的问题，每个组都会出现不同的问题，若同组能解决也只 局限于本组，不能将问题扩大全班同学，应尽量让学生暴露问题，这 些问题的纠正会给学生留下一个较深刻的印象，避免再犯类似错误, 同时也有利于提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。但是 应用传统的展示方法，比较费时，学生要将自己在课堂做过的一遍重 新抄写到黑板或白板上，对于写的快的同学要将自己写过的抄到白板 上，对于写的慢的同学上到讲台或教室周边的白板时思路被打断，不 利于学生思维的培养。若教师在巡视的过程中将每一组不同的现象和 问题用手机录像的功能录制下来，这样不需要打断学生的实验过程和 思维过程，也不需要学生将实验拿到讲台展示；再将其传到班班通上。 在分析和讨论时将每一组出现的不同问题进行常态化讲解，能将每组 同学的智慧放大，达到互学互组的目的。 三、 手机拍照传屏技术与实验分析的有机融合 不管是物理中的演示实验还是分组实验，都需要学生记录数据 和分析数据，最终得出结论。在学生将结论展示以前需要学生汇报数 据，若让学生再将数据写一遍，即会浪费时间也没有效果，这时需要 用到手机拍照传屏功能，教师在巡视时就可以随时将实验数据拍照, 这样也不会浪费时间，也不需要将学生的报告单拿到讲台的实物投影 处。能最大限度的不打扰学生实验过程和思考过程。并且教师可以站 在教室任何一个位置用手机操控班班通中的PPT或图片。能达到聚焦, 放大，计时等多种功能于一体。拍照传屏功能也能应用到讲解习题的 课上，可以将任何一个同学的解题过程直接拍照传屏，节约了上课的 时间和提高了课堂效率。 在提倡“以人为本”“以学生为中心”的现代教育中，手机功 能与物理课堂的有机融合，而且易操作性成为了现代教育工具中一把 提高物理课堂教学效率的神兵利器。它的逐渐普及使用必将引发一场 教育教学手段的全面革新。同时也必将引发教师对于现代教学重新认 识和自我定位的思想风暴。