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浅谈信息技术在初中生物概念教学中的应用 前言：生物学属于自然科学范畴，它是探究生物的生命现象和生命活动规律的科 学，同时它又是一门实验学科，其教学内容涉及到宏观和微观两个方面［1］，因此 传统的课程资源如黑板、粉笔和教科书并不能很好的帮助学生建构生物学概念。 但是将生物学概念的表达多媒体化，使知识的呈现更加直观、生动、形象化。不 仅可以提高教学质量，同时还提高了学生的学习兴趣，更重要的是通过多媒体配 合教学，使生物教师改进了教学方法和教学策略，从以前的教师讲学生听以教师 为主体，变为教师为主导学生为主体培养了学生的创新意识、探究能力和合作精 神，从而培养了学生的生物学科素养和综合素质。 一、 多媒体导入，感官刺激，导入概念 课堂导入是教师开始一节课的开场白。精彩的课堂导入能激发学生的学习兴 趣，启发学生的思维。教师精心设计的导入能引起学生的兴趣，使学生情绪高涨, 有助于集中学生的注意力。以往的教学教师只能从学生已有的知识或生活经验出 发通过叙述创设情境，渠道单一，枯燥乏味，往往不能引起学生的兴趣和共鸣。 而利用多媒体进行导入，则能通过多种渠道、多种方式，创设多种问题情境，刺 激学生多种感官，让学生发挥想象，产生身临其境的感觉，使学生情不自禁地进 入学习情境。例如在学习《人的生殖》这一节时，因为学生对该教学内容十分敏 感，所以为了消除学生的抗拒心理，我在课前收集了一些美丽的植物和可爱的动 物图片，以及它们通过繁殖延续种族的视频，上课时，在欢快的音乐中播放图片 和视频，以消除学生的抵触心理，随后，在大屏幕上打出一个可爱婴儿的图片， 并提问：我们是从哪来的呢？以此引起学生兴趣并引出课题一一《人的生殖》同 时在大屏幕上出示重要概念目标，让学生做到有的放矢地学习。 二、 多媒体展示，难点突破，建构概念 初中生的思维认识处于形象思维逐步到逻辑思维的过渡阶段，他们是通过感 知，形成表象，建立概念而获取知识。但是生物学是一门理论性、实践性、社会 性很强的自然学科，所以有些内容比较抽象，却往往是学习重点和难点所在。如 果只用以往的教学手段很难突破重难点，但理用多媒体可以很好的辅助突破重点 和难点。因为它图形具体，动静结合，声像兼备。例如在《输送血液的泵一一心 脏》这一节中心脏结构和血液循环的过程是重点和难点，而心脏的结构十分复杂， 涉及到的血管非常多，记起来容易混乱。用多媒体课件将与心脏各个腔连接的血 管用不同的颜色标示出来，图片直观展示各腔壁的厚薄及瓣膜就一目了然，容易 理解。循环过程及血液成分的变化，只用书上静态图片展示，学生很难理解，用 flash动画分别将体循环和肺循环的循环过程演示出来，再结合视频将整个循环 过程动态展示，学生就比较容易理解了。最后再通过多媒体课件让学生以填空的 形式巩固练习，取得了较好的课堂教学效果。所以只要恰当地加以运用多媒体， 变静为动、变抽象为具体、变微观为宏观，解决教师难以讲清，学生难以听懂的 内容，从而有效帮助学生建构重要概念。 三、 课堂内外，完美结合，强化概念 随着信息技术的发展，许多学校都有了自己的校园网，或有了自己的网络教 室等。在网络环境下，学生拥有丰富的学习资源，信息获得变得非常快捷，大大 提高了学习效率。同学之间还可以在课后进行在线讨论与交流，进行分工与协作， 培养学生的合作精神。而且学生还可以把自己的学习内容，结合文本的形式或电 子文稿形式传输至网络，教师可以在线批改也可以统计每一道题的正确率，提高 了效率的同时也方便了教师了解教学成果。对于难以理解和错误率较高的知识 点，教师还可以制作微课上传网络，让学生可以下载随时观看。微课是一种全方 位、多元化、不同层次、不同角度的教学形式，主要通过视频教学的方式去开拓 初中生的思维，通过发散性的思考模式在同样的时间内达到高效的教学质量，让 学生自主的去思考，去研究，提高自己的认知能力和理解能力从而培养对于学习 生物的兴趣，树立一种“活到老，学到老”的精神⑵。微课的概念教学就是为了 让学生能够更好的理解生物学科的基本内容，对于初中生来说，教师将书本上的 知识给他叙述一百遍不如让他自己实际观看一边生物的发展历程，了解不同生物 在不同时期地基本情况，产生一种想要深入学习的情绪，从而提高初中生学习生 物学科的基本效率［3］。所以利用好了多媒体可以帮助学生更好的强化概念。 四、多媒体技术应用于初中生物教学中的弊端 （一） 过分追求形式，忽略教学内容 现代信息技术与初中生物课程的整合，就是要在生物学科教学过程中，以最 佳的教学策略，把现代信息技术、信息资源、信息方法、生物学科内容有机的结 合在一起，但是有时候过多的设计课件中的图像和视频动画会导致喧宾夺主，使 学生只单纯地看图像和视频动画而不关心学习内容，造成学习效率的下降。因而, 在进行多媒体课件的设计和制作时