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浅谈在初中数学中多媒体与传统教学的结合之美 多媒体技术一出现，在数学教学中就被推崇到很高的地位。不可否认的是， 多媒体技术可以充分发挥声音、图像、画面的优势，使得学生对知识的掌握更加 透明、更加形象，对培养学生主观能动性和创新性思维具有重大意义。 但是，多媒体教学容易哗众取宠。但也应看到信息技术的使用明显进入了误 区，有些老师仅仅把现代教育手段用作电子黑板，出现了为使用多媒体而使用的 现象，给人以高投入低产出的感觉。学生上课“看”数学很轻松，记住知识领会 精神的却很少，更多的是陷入一种华而不实的境地。传统教学采用“老师一一黑 板一一教科书”的模式，虽然有其弊端，但是传统教学注重学生的动手能力和务 实能力的培养。若能将二者结合起来，那么学生在学习能力和动手能力方面会进 入一个新的层次。 一、数学教学的特性所在，“两架马车”缺一不可 1+1=2,数学教学是一个要求学生脚踏实地的过程，只有一步一个脚印，才 能走得更远。创新思维的培养是建立在能力的基础上，如果不能很好的理解概念, 进行运算，在纸上画图，那么创新思维的发展也就无从谈起。数学运算在数学中 是一个十分重要的板块，但是很多学生虽然理解题目，但是却无法计算正确，导 致十分，可见光有理解是不够的。传统教学中，老师是用粉笔在黑板上演示，要 求每一计算步骤的精准，相对于多媒体技术的一闪而过，更能让学生看得清楚, 将计算落实到实处。 同时，数学教学也是一个充满创造性的学科，强调知识的迁移能力。多媒体 的应用，可以将晦涩的内容形象化，将死板的知识生动化，将难懂的问题直观化。 声音、图像、音频，在多媒体教学中，教学过程图文并茂、生动活泼，学生能够 更加集中注意力，提高学习兴趣。 数学教学有自己的特征和美感，对学生的能力有着独有的要求。数学教学是 一项具有实用性且充满创造性的工作，在中小学数学教学中，培养学生的创造性 固然重要，但是实用性的特质则要求传统教学的加入。 二、 取长补短，让数学教学更上一层楼 多媒体的应用是为了让学生更好的理解知识理解内容，但在现实授课中，有 的老师不管需不需要，一节课全部采用幻灯片。如果以前传统教学的弊端在于照 本宣科，那么多媒体教学则走入了照幻灯片来教学，为了多媒体应用而进行多媒 体应用。同时，许多的公开课中，课件画面花哨、背景复杂，过分追求课件的美 观，有的时候不仅起不到优化教学的作用，反而分散学生的注意力。 传统教学因为“填鸭式”教学而备受诟病，但不可否认的是传统教学强调学 生对于基础知识和基本技能的掌握，这双基不管在什么时候都是十分重要的。只 注重思维的培养，但不强调落实与基础，那么数学教学也就无从谈起；只有既注 重思维又强调落实，学生的数学成绩与数学能力才能得到更好的提高。传统教学 强调双基，注重学生的动手解决问题的能力，比如画图能力、计算能力，与多媒 体技术在教学中是不可或缺的两种方式。 三、 多媒体与传统教学，迸发结合之美 1）黑板与幻灯片结合，共同发力 多媒体技术可以培养学生的发散能力，对于解决比较复杂的应用题十分有优 势。但很多适合光有幻灯片是不够的，知识点一闪而过，学生虽然有兴趣，但却 并未理解到位，更别说解题能力了。只有在黑板上进行演示，督促学生动手才能 更好的提高学生能力。 比如数学中非常经典的“火车过桥”以及“相遇问题”，在课件的制作上， 可以采用实景还原。通过幻灯片放映内容，真实的展示两辆火车过桥相遇、追击、 相向等不同情况下的路程、速度与时间的关系。采用幻灯片能够让学生更加形象 的理解问题，开阔动态思维，引导学生进行发现并且归纳。理解之后，为了进一 步提高学生的解题能力，还更应该在黑板上用粉笔画图，将直观思维转化为图纸 数量关系，从草稿纸上得出数量关系、找到切入点，这样以后不管遇上什么样的 题目，都能实现快速解题。幻灯片是理解，但理解之后更要落实。 2）动静结合，让思维与能力齐飞 数学就像一条大河，表面平静实则暗流涌动。数学不似其他的科目那样课堂 活跃，更多的是学生与老师一起进行思考，思维的涌动是无声的。传统教学更注 重的是双基，缺乏的是对于创造性的培养。但是多媒体技术并不是运用得越多越 好，传统的黑板教学也有着自己的优势。 用信息技术可以产生丰富的视听效果，以此来刺激学生的感官，可以激发他 们的学习兴趣。但有些教师制作的数学课件，背景画面复杂，几何图形变幻莫测， 按钮奇形怪状，并且使用大量的动画和音响。这些课件画蛇添足、喧宾夺主，分 散了学生的注意力，冲淡了他们对学习重点、难点的关注，久而久之，学生必然 会产生厌倦情绪，反而不利于学习兴趣的激发。如一位教师教学生作三角形的中 线和角平分线，都采用播放动画来示范。动画是好，但它会削弱学生对三角形 的中线和角平分线的作法的注意力，其效果可能远不及教师在黑板上作图示范来 得好。