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浅析微课在初中数学课堂的应用 一、 微课概述 我国的市场经济持续繁荣，科学技术水平不断提升。网络信息技术是现代技术的代表， 就目前来看，我国网络信息技术的应用范围不断扩展，和各行各业的融合日益紧密[1]o微课 以网络信息技术作为基础，以视频、音频、FLASH动画为主要载体，可以整合互联网的各种 学习资源，为学生提供直观性的学习内容。由于微课具有显著的教学优势，其在教育领域中 的应用越来越广泛。 二、 将微课应用在初中数学课堂中的必要性 （一）当前初中数学课堂的不足 首先，当前的初中数学课堂存在教学内容单调乏味的问题。初中数学的知识点具有很强 的逻辑性特征，一些教师采用了口传身授的教学方法，极大地压抑了学生的积极性。其次， 当前的初中数学课堂存在学生自主学习能力低的问题。一些初中数学教师为了提升学生的成 绩，采用题海战术，让学生在习题练习中加强对数学概念、数学公式的掌握，致使学生的自 主创新能力不够，缺乏必要的探究意识[2]o再次，当前的初中数学课堂存在学生主体地位不 明显的问题。很多教师受到传统教学模式的桎梏，不能与学生进行有效的沟通交流，无法满 足学生的学习需求。最后，当前的初中数学课堂存在教师指导不力的问题。教师是学生的引 导者，很多学生在做题过程中会出现失误，但教师只是讲解了多数学生普遍存在的问题，没 有进行针对性讲解，限制了部分学生学习水平的提升。 （二）微课的突出优势 首先，将微课应用在初中数学课堂中，可以激发学生的求知欲。数学是初中阶段的基础 学科，和其他学科相比，数学的难度比较大，学生在理解数学知识点时经常会受到阻碍。很 多抽象理论不容易理解，教师必须要借助实例来阐述理论，以此加强学生对抽象知识点的理 解。在微课中有大量的视频音频，教师在讲解图形知识、点线运动时可以应用微课动画，展 示直观的知识点，激发学生的求知欲望。 其次，将微课应用在初中数学课堂中，可以提高数学课堂效率。微课类属于现代网络 教育课程，教师通过微课，可以创设具体的教学情境，提升数学课堂的趣味性。一般来说， 微课的时长不超过10分钟，为了精简微课中的内容，可以在微课中列入课程难点和重点， 以此吸引学生的注意力，提高数学课堂的效率。 再次，将微课应用在初中数学课堂中，可以满足学生学习需要。不同学生的学习能力 不同，一些学生的学习水平较高，在进行知识点的理解时，可以独立形成知识网络。一些学 生的学习水平较低，在学习数学知识时，需要借助学习工具。微课可以反复播放，也可以快 进和慢放，以此满足不同学生的学习需要[3]o 三、微课在初中数学课堂中的应用策略 （一） 利用微课导入课程 首先，为了提高初中数学课堂的教学质量，应该利用微课导入课程。课程导入是教学的 初始环节。在未应用微课教学法之前，一些教师采用口传身授的教学方法，极大地压抑了学 生的学习积极性。为了激发学生的学习兴趣，应该利用微课创设具体的教学情境，让学生自 觉进入学习情境之中。 比如，数学教师在讲解统计与概率的相关知识时,可以应用微课，为学生播放一段FLASH 动画。在FLASH动画中有一条马路，马路上经过了自行车、汽车、公交车等。教师可以让学 生统计不同车辆类型的数量，并比较不同类型车辆出现频率的多少。为了解答老师的问题， 学生需要对FLASH动画进行精细观察。在情境导入之后，教师可以为学生介绍统计知识和概 率知识，让学生计算不同类型车辆的概率，以此将数学知识和学生的生活实际联系在一起， 加深学生对知识点的理解。 （二） 利用微课讲解概念 其次，为了提高初中数学课堂的教学质量，应该利用微课讲解概念。数学中有大量的 知识点概念，很多数学概念具有抽象性，仅凭口述并不能加深学生对概念的理解[4]o为了提 高学生的数学学习水平，教师必须发挥微课的实用价值，凸显数学概念的直观性。 比如，教师在讲解多边形的内角和时，可以在微课中呈现三角形、长方形等常规图形, 让学生回忆这些图形内角和的计算方法。在学生回忆完毕后，教师可以在微课上呈现五边形 和六边形的图示，让学生进行自主探究，掌握多边形内角和的求和方法。学生对多边形进行 观察，可以发现多边形是由常规图形构成的，通过对常规图形的内角和进行计算，能得到多 边形的内角和。通过这种教学方法，学生的自主学习能力将显著提升。 （三） 利用微课学习例题 再次，为了提高初中数学课堂的教学质量，应该利用微课学习例题。数学中的大量习 题都具有同质性，只要掌握一种计算方法，就能应对某一类型的全部习题。为了引导学生掌 握基础的数学计算方法，教师必须对例题进行科学分析。 比如，教师在讲解一元一次方程时，可以以路程问题为例，让学生理解一元一次方程 中的数量关系。在讲解过程中，教师可以应用微课，在微课上绘制与题目相关的线段图。通 过线段图，学生可以了解速度时间路程之间的关系，列出一元