浅析信息技术在语文教学中的运用.docxVIP

PAGE PAGE # 浅析信息技术在语文教学中的运用 随着现代信息技术的快速发展，教育教学条件得到不断改善，信息技术与语 文教学的融合越来越得到高度重视，信息技术在语文教学中的运用越来越广泛。 但是由于一些语文教师没能正确把握信息技术与语文教学的关系以及融合的 “度”，导致在语文教学实践上发生了偏差，大大削弱了信息技术与语文教学融 合的效果。本人作为一名高中语文教师，结合自己多年的语文教学实践，就语 文教师如何处理好信息技术与语文教学融合的“度”，以及二者融合的方式和 途径，做一些有益的探索。 一、信息技术与语文教学的融合，要把握好“度，切忌“喧宾夺主， 忽视教师的主导作用和学生的主体地位。 在语文课堂教学中融入信息技术，一定要把握好“度”。我们一定要明白, 语文教学是“主”，信息技术是“辅”，信息技术不能“喧宾夺主”。再者， 在语文课堂教学中要始终发挥学生的主体地位，不能用信息技术手段代替学生 的阅读、思考、交流和训练，信息技术只是一种辅助手段，它永远是为师生教 学服务的，这一点不能改变。信息技术具有丰富的教学资源，我们可以利用信 息技术进行教学资源建设，让这些资源为教学所用，为学生所用，这是信息技 术与语文教学融合的目的之所在。但是由于种种条件的限制，如学生学习负担 重课余时间少，再加上网络信息良莠不齐，学生缺乏甄别筛选整合能力，让学 生自由使用这些学习资源并不可行，因此教师往往替学生代劳，由教师把一些 相关的语文知识搜集后提供给学生。这样一来，我们要防止教师走极端，过度 依赖信息技术，把以学生为中心的课堂变成以“多媒体”为中心的课堂，把以 教师为主导的课堂变成以“多媒体”为主导的课堂，忽视学生的课堂主体地位, 剥夺学生主动学习的机会。 因此，教师不能借口语文课堂教学融入信息技术手段，放弃我们教师的主 导作用，而对学生撒手不管、放任自流，让学生自己去学习去探究。教师更不 能一心依靠多媒体来操纵课堂，用多媒体的演示来代替教师的讲解示范，把语 文课堂教学变成展示信息技术的舞台，教师成了信息技术的“奴隶”，学生成 了多媒体的“附庸”，而多媒体却成了课堂的“主人”，完全忽视了教师的主 导作用和学生的主体地位，忽视了学生的个性思维和对文本的个性化解读，甚 至课堂上师生的交流互动和思维的过程都依赖多媒体来完成。这种本末倒置的 做法必然会导致得不偿失、收效甚微，大大降低教学效果，将学生的自主学习 引入“误区”和“歧途”，造成学生思维迟钝，兴趣降低，注意力分散，甚至 会造成学生对多媒体的审美疲劳，产生厌倦心理，严重影响学生身心发展和良 好学习习惯的形成，信息技术与语文教学融合的优势就会丧失殆尽。所以，教 师在使用信息技术手段进行辅助教学，尤其是在利用多媒体进行语文课堂教学 时，一定要慎重对待。我们只有正确处理和摆正信息技术与课堂教学、与学生、 与老师的关系，准确把握多媒体在语文课堂教学中的“度”，才能充分发挥信 息技术与语文学科深度融合的优势。 二、运用信息技术手段进行语文课堂教学，切忌“一刀切”，盲目跟风， 要联系语文学科的特点，因地制宜，因人而异，找到最佳的融入点。 我们首先要弄清楚：语文教学中融入信息技术的目的到底是什么？那就是 为了调动学生的学习积极性，充分发挥学生的主动性，从而提高语文学习的效 率，提升学生的语文素养。换言之，就是让信息技术为语文教学服务，而不是 让语文教学从服于信息技术，也不是为了信息技术的融入而融入。这就要求教 师要紧密联系语文学科的特点，找到最佳的融入点，从而达到优化教学过程， 提高教学质量的目的。但是我们许多老师并不清楚这一点，以为上语文课就必 须使用多媒体，否则就不算是一堂好课，就不够时尚。在这种观点的知道下， 这样的老师上课，不管有没有必要，都大量地使用多媒体手段，课件美轮美奂, 声形画兼备，课堂热闹非凡，但效果却微乎其微。他们以为课件越多越好，制 作越精美越好，容量越大越好，这样才能得到大家的认同，才算得上是一节好 课。一些教师因为自己不会制作多媒体课件，就干脆实行“拿来主义”，或从 网上下载，或找同事拷贝，不管适不适合本班学生实际，不做任何修改，直接 拿到课堂上去运用。更有甚者，一些对多媒体操作不是十分娴熟的教师，为避 免电脑“发脾气”，只得小心翼翼地操作，全神贯注地呵护，课堂上被多媒体 牵着鼻子走，没有时间关注学生的学习情况；而学生也被多媒体所“绑架”， 注意力都集中在精彩纷呈的课件上，被动画和音响所吸引，没有时间思考，也 没有机会交流，师生之间、生生之间被冷冰冰的机器隔断。这种信息技术与语 文教学的整合是一种“畸形”的整合，是一种“新瓶装旧酒”，是另一种形式 的“满堂灌” “一言堂”，根本没有达到运用多媒体为课堂教学服务的目的， 完全背离了信息技术与语文教学融合的初衷。 所以，我们