四年级下册数学教案-4.1小数的意义-人教版.docVIP

?　小数的意义和性质 第1课时　小数的意义 【教学内容】 教材第32～33页。 【教学目标】 1．在学生初步认识分数和小数的基础上，使学生进一步理解小数的意义，认识小数单位及相邻两个单位间的进率，会进行一位小数和分母为10的分数的互相改写。 2．在操作中使学生体会小数产生的必要性。通过观察、比较，以及自主探究建立小数与分数之间的联系，渗透数形结合的数学思想，培养学生的抽象概括和迁移能力。 3．在学生积极参与数学活动的过程中，培养学生的学习兴趣，提高学习能力。 【教学重点】 理解小数的意义，理解小数的计数单位及它们间的进率。 【教学难点】 理解小数的计数单位及它们间的进率。 一、情境导入 师：请同学们看这些商品的标价。(课件显示) 师：同学们知道像28.00、0.90、0.35这样的数都是小数。谁来说说每个商品的标价表示的是几元几角几分？ 生1：28.00表示28元。 生2：0.90元表示9角。 生3：0.35元表示3角5分。 师：请同学们想一想，1角是几分之几元？9角是几分之几元？ 师：谁能说说为什么？ 生：1元是10角，所以1角是 eq \f(1,10) 元。9角有9个 eq \f(1,10) 元，就是 eq \f(9,10) 元。 师：说得不错。谁来说说1分是几分之几元？5分是几分之几元？ 生：1分是 eq \f(1,100) 元。5分有5个 eq \f(1,100) 元，就是 eq \f(5,100) 元。 师：同学们说得非常好！ 我们知道计量物体的长度是用长度单位。那么，米、分米、厘米、毫米之间的进率分别是多少呢？ 学生回答。 二、探究新知 1．认识一位小数。 师：我们在进行测量长度时，不够1 m，需要把1 m平均分成10份，100份，1000份，用较小的单位来测量。 把1 m平均分成10份，每份是1 dm，也可以说是10 cm，这一份的长度是1 m的十分之一，是十分之一米。 师：请同学们看，从米尺的0刻度线到10刻度线，这是几 dm？(1 dm) 用米作单位，用分数怎样表示呢？( eq \f(1,10) m) 师： eq \f(1,10) m也可以写成0.1 m。 师：请同学们看米尺，从0到30，从0到70，分别是几分米，十分之几米？用小数怎样表示呢？可先和同桌商量商量。 师：请同学们观察， eq \f(1,10) m与0.1 m、 eq \f(3,10) m与0.3 m、 eq \f(7,10) m与0.7 m之间有什么关系？(随学生的回答，教师用红笔填写) 师：请同学们观察， eq \f(1,10) m＝0.1 m、 eq \f(3,10) m＝0.3 m、 eq \f(7,10) m＝0.7 m。你发现了什么？ 生1：我发现分数和小数的关系非常密切，可以把分数写成小数。 生2：我发现，分母是10的分数可以写成一位小数。 师：请同学们说一说，一位小数表示什么呢？ 2．认识两位小数。 (1)师：刚才利用米尺认识了一位小数，继续观察米尺，看1 cm用米作单位还可以怎么表示？其他厘米数呢？ (2)先在小组内相互讨论，再试着独自写一写。教师巡视指导。 (3)指名学生到黑板上进行板演。 给学生独立思考的时间，让学生根据一位小数的认知去类推两位小数，即使是错误的描述也要展示，在交流辨析中理解整厘米数、百分之几的分数与两位小数之间的关系。 1 cm　 eq \f(1,100) m　0.01 m　4 cm　 eq \f(4,100) m　0.04 m 8 cm　 eq \f(8,100) m　0.08 m　15 cm　 eq \f(15,100) m　0.15 m (4)师：观察黑板上每组中的分数和小数，你发现了什么？ ①我们知道1 m＝100 cm，那么1 cm＝ eq \f(1,100) m＝0.01m。 ②我发现分母是100的分数可以写成两位小数。 ③可以说两位小数表示百分之几。 (教师板书：1 cm　 eq \f(1,100) m　0.01 m) (5)教师引导学生得出结论：两位小数就表示百分之几，百分之几可以写成两位小数。两位小数中最小的是0.01，两位小数都是几个0.01、几个0.01地在计数，所以两位小数的计数单位就是0.01。 3．类推三位小数。 (1)师：1米有1000毫米，就是把1米平均分成1000份。其中1份就是1毫米，1 mm＝ eq \f(1,1000) m。 生1：我发现分母是1000的分数可以写成三位小数。 生2：三位小数表示千分之几。 师：说得非常好。(指板书)一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几。 (2)师：请同学们想一想四位小数表示什么？五位小数呢？(四位小数表示万分之几，五位小数表示十万分之几) (3)师：同学们都非常聪明，请同学们根据黑