四年级下册数学教案-5.5三角形的内角和-人教版.docVIP

第5课时　三角形的内角和 【教学内容】 教材第67页。 【教学目标】 1．通过操作活动探索发现和验证“三角形的内角和是180度”的规律。 2．通过量一量、剪一剪、拼一拼，培养学生的合作能力、动手实践能力和运用新知识解决问题的能力。 3．使学生体验数学学习的乐趣，激发学生主动学习数学的兴趣。 【教学重点】 探索发现和验证三角形的内角和是180度。 【教学难点】 对不同探究方法的指导和学生对规律的灵活应用。 一、情境导入 1．请同学们回忆一下，我们以前学过哪些平面图形？ 2．这些是我们早已认识的平面图形，那你能告诉大家长方形有什么特征吗？ 学生汇报：长方形的对边相等，有4个角，4个角都是直角。 这4个角一共是多少度呢？(360°) 你是怎么算的？(90°×4＝360°)(课件出示长方形) 360°相当于几个平角？ 生：2个平角。 为什么？(课件展示四个直角拼成2个平角的过程) 3．通过刚才的学习，同学们了解到长方形4个内角的和是360°，那么三角形有几个内角？它的内角的和又是多少度呢？今天这节课我们就来研究三角形的内角和。(板书：三角形的内角和) (课件出示三角形) (1)有谁能告诉我三角形的内角指的是哪些角？ (学生汇报后课件闪现三个内角) (2)三角形的内角和这句话是什么意思？ (就是三个内角一共的度数) (3)谁能大胆地猜一猜三角形的内角和是多少度？ 生：180°…… 还有不同的意见吗？ (4)赞成三角形的内角和是180°的请举手。 (5)有这么多同学都赞成三角形三个内角的和是180°，三角形的内角和真的像同学们说的那样一定都是180°吗？ (教师将课题补充：三角形的内角和是180°？) 二、探究新知 1．小组合作。 同学们能够用什么样的方法来证明三角形的内角和是180°呢？请同学们小组合作，充分利用你们的学具进行验证，比一比哪个组的方法多而且又富有新意。 2．汇报交流。 谁愿意给大家介绍一下你们小组是用什么方法验证三角形的内角和是180°的？ 生1：我们小组的方法是用量角器测量出三个内角的度数，求出和是180°。 师：你们的方法是分别测量三个内角的度数，那你测量的三个内角的度数分别是多少？(生汇报师板书)你们觉得这个小组的方法怎样？(点名学生评价)还有不同的方法吗？ 生2：先假设是180°，测量出角1和角2的度数，算出第三个角的度数，再用量角器测量验证第三个角是否是算出的结果。 师：那你测量的两个角分别是多少度？怎么算出第三个角的度数？和量角器测量出的结果一样吗？ 师：这个小组的方法也巧妙，谁还有不同的方法？ 生3：我是用剪拼的方法。 师：是怎样剪拼的呢？上台来展示给我们大家瞧一瞧(投影仪)。 生3：把三角形的三个角剪下来后拼成一个平角。 师：你剪的是什么三角形？(锐角三角形)那还有直角三角形、钝角三角形呢？请男同学拿出钝角三角形，女同学拿出直角三角形，迅速剪下三个角，看能否拼成一个平角。 师：可以拼成平角吗？(可以)那我们就说三角形的内角和是180°。还有同学在举手，请你说。 生4：折，将三角形的三个角折成一个平角。 师：你是怎样折的，快上来展示给我们大家瞧一瞧！ 师：真是个心灵手巧的孩子，让我们把掌声送给他！爱动脑筋的同学真多，请你说。 生5：我是根据“长方形的内角和是360°”推理出三角形的内 角和是180°。 师：能从不同的角度去思考习题，你真棒！ 师小结：(课件演示)刚才同学们用量、折、剪、拼、计算、推理等这么多巧妙的方法得出，无论是什么样的三角形的内角和都是180°，(师手指课题)让我们大声地读出“三角形的内角和是180°”。 三、巩固练习 1．教材第67页“做一做”第1题和第69页“练习十六”第1题。 师：我们能不能根据三角形的内角和是180°求出三角形中任意一个角的度数呢？ (1)学生独立思考后尝试解决，指名学生板演。 (2)全班交流订正。 2．教材第67页“做一做”第2题。 (1)原来三角形的内角和是多少度？ (2)分成两个小三角形后，每个小三角形的内角和又分别是多少度？说说你是怎样想的。 3．教材第69页“练习十六”第2题。 (1)引导学生认真观察这三个三角形，回顾它们各自的特征，同桌之间相互说一说。 (2)学生思考后尝试独立解决。 (3)指名学生汇报，分享思考过程。 4．教材第69页“练习十六”第3题。 (1)引导学生思考：要求顶角必须要先求什么。 (2)学生独立思考后尝试解决，全班交流。 5．教材第70页“练习十六”第6题。 (1)学生读懂题意后，同桌两人合作猜一猜，完成第(1)题。教师引导学生注意两个问题：一是猜