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生本教育理念 “生本教育”是郭思乐教授创立的一种教育思想和教学方式。它是为学生好学 而设计的教育，也是以生命为本的教育，它既是一种方式，更是一种理念。是真正 做到以学生为学习的主人，为学生好学而设计的教育。生本教育与师本化、灌注性 教学相对立，有强大穿透力、冲击力、震撼力和感染力。生本教育把师生关系处理 得十分完美、和谐，教学效果十分显著。 生本教育是教育现代化的核心因素；生本教育是实现教育均衡的有力杠杆；生 本教育是现代课程改革的根本理念。生本教育就是以生命为本的教育，就是以学 为本的教育，把主要依靠教转化为（在教者的帮助下）主要依靠学的教育。以这种理 念为指导，在祖国内地、香港、澳门等地 100 多所中小学、职业中学、幼儿园等进行 实验，成效显著，获得意义深远的理论与实践成果。无数事实说明，生本教育是一 种 效显著、十分成功、深受欢迎的教育。 生本教育概论 一、什么是生本教育？ 生本教育是以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的教育， 是真正做到以学生为学习的主人，为学生好学而设计的教育。生本教育与师本化、 灌注性教学相对立，有强大穿透力、冲击力、震撼力和感染力。 生本教育是为学生好学而设计的教育，也是以生命为本的教育，它既是 一种方式，更是一种理念。以这种理念为指导，在祖国内地、香港、澳门等地 100 多 所中小学、职业中学、幼儿园等进行实验，成效显著，获得意义深远的理论与实践 成果。 1 二、生本教育的生态课堂教学模式的基本流程 生本教育的生态课堂教学模式的宗旨是一切为了学生，学生在教师的引导下 能自由开放地独立自主地学习，在课堂学习生活过程中学会感悟，体味生活，在与 知识的“相遇” 中，使知识融入生命。教师在“点化”学生的精神生命中也在“点化” 自 己，学生和教师在生态课堂环境中共同提升生命质量。生态课堂教学的基本流程 就必须依据这一宗旨来安排。因此，生态课堂教学模式的基本流程就可以“领受— 领悟—提升”三阶段来进行。 三、生本教育的核心理念 第一，对人的学习能力的认识。人具有学习的天性。郭思乐教授认为，学习是 人的天性，是生命演化的结果。人是天生的学习者、感悟者、 阅读者、计算者和思 考者。人往高处走，进取是人的本性。 第二，对教育本质的认识。教育者的最高境界是当学生生命的“牧者”而不是拉 动学生的“纤夫”。学生的学习最后发生在学习者自己的头脑中，教育建筑在人的潜 能发挥的基础之上。因此，教育行为的本质是推动、引导、激发学生的学习，它既 是一种方法，更是一种理念，其深层意义是以生命为本。生本教育关注和弘扬的理 念是：人具有发展的无限可能性，教育应该充分发挥人的潜能；人具有学习的天性， 教育的功能在于顺应、保护和依托人的天性；人具有发展的需要，人渴望实现自己 的价值；尊重、信任和爱是教育成功的秘诀。 第三，什么是生本教育。生本教育是以学生为本，以生命为本的教育。生本教 育的三个原则是：一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。所谓生本教育，就 是为学生好学而设计的教育，区别于为教师好教而设计的教育。郭教授称，为教师 2 好教而设计的教育是师本教育。 第四，生本教育的教学观。“教要皈依学，让生命自己行动”。要把“主要依靠教” 的教学转变为“在教的帮助下，主要依靠学”。郭教授提出生本教学的十六字方针：先 做后学，先学后教，少教多学，以学定教。 四、生本教育的实施策略 （一）个人先学，小组交流、全班交流、教师点拨，被称为课堂教学的四流程: 1．个人先学。郭教授认为，过去我们的课堂教学，在知识学习面前师生并不平 等。教师有备而教，学生却没有这方面的知识准备，而且还让学生发言，这样的课 堂不平等。所以，学生也要有备而来。有备而来的学，才是生命的课堂、平等的课 堂。因此，要从观念、策略的高度看“先学”。这里的“个人先学”，指的是教师把明天 要讲的教学目的、要求，变成学生先学的一个前置性作业，实际上是把明天的教学 要求变成学生先学的一个 问题。通过“前置性作业”的形式，提前布置给学生，让学 生先学。当然，布置“前置性作业”也非常有技巧，同样考验教师的教学规划能力。 生本教育认为，常规教学以教师的教为起点，生本教学的起点是学生个体先学，