九年级历史下册第二单元第3课欧洲启蒙思想习题3华东师大版.docxVIP

???????????????????????名校名 推荐??????????????????? 第 4 课 欧洲启蒙思想 一、 1、在 18 世 ，法 成 欧美上流社会和知 分子的国 言。 主要是因 A、启蒙运 的影响 B 、拿破 外 争的推 C、法国文学的繁荣 D 、《人 宣言》的 播 2、美国 托 斯·杰斐 （ 1743-1826 ）曾 每个人都有两个祖国， “他自己的国家和法 国”。他所 的是 A、法国曾帮助美国打 英国殖民者 B 、美国革命受法国革命的影响 C、法国启蒙思想 世界的深 影响 D 、美国和法国有着共同的利益 3、 18 世 的法国，越来越多的人不再盲从 治者的 教，学会了用自己的 思考 。 他 思考的 与文 复 、宗教改革 期相比，主要不同是 A、批判神 治 B 、鼓吹人性解放 C 、倡 思想自由 D 、构建理性王国 4、 克思 ，启蒙思想家“已 用人的眼光来 察国家，并且从理性和 中而不是从神 学中引申出国家的自然 律” 。其中“理性”的含 是 A、独立的思考与自主的精神 B 、君主的 利与党派的信仰 C、国家的意志与精神的寄托 D、 威的判断与 史的 5、康德曾 ：“通 一 革命或 很可以 推翻个人 制以及 婪心和 欲的 迫 , 但 却 不能 思想方式的真正改革； 而新的偏 也正如旧的一 ， 将会成 缺少思想的 广大人群的圈套。然而， 一启蒙运 除了自由而外并不需要任何 的 西。 ” 明康德 启蒙运 的本 就是 求 A、人身自由 B 、推翻 制 C 、思想自由 D 、主 在民 6、有人 ：“近代西方什么都禁，就是不禁人的本能。古代中国什么都不禁，惟独禁人的本 能。”假如你同意上述 点，那“不禁人的本能”与“禁人的本能”分 指 A、启蒙思想；民 君 B 、因信称 ；天人感 C、人文主 ；存天理， 人欲 D 、信仰得救；致良知 7、狄德 在《百科全 》中 ： “自由是天 的 西，每一个同 的个体，只要有理性，就 享有自由的 利??不是国家属于君主，而是君主属于国家” 。此言体 的主 有 ①个人自由 ② 利平等 ③ 邦共和 ④主 在民 A、①②③ B 、①②④ C 、①③④ D 、②③④ 二、非 1 ???????????????????????名校名 推荐??????????????????? 洛克 (1632 － 1704) 认为， “人类天生都是自由、平等和独立的”， 因此人们缔结契约， 组建 国家，将政治权力分为立法、 行政和对外权。 人民推选代表团组成拥有最高权力的立法机关， 并选定国家的形式； 其他两种权力由君主掌握、 法律一经制定， 任何人也不能凭借自己的权 威逃避法律的制裁。 问题： 1）概括材料中洛克的思想（不得照抄原文）。 2）发展了洛克分权学说的法国启蒙思想家是谁？指出他的学说与洛克学说的差异。 3）说明三权分立学说的思想核心和在历史上的进步意义。 4）洛克的基本思想在英国成为近代民主国家过程中是如何体现的？ 参考答案： 一、选择题 1、 A 2、 C 3、 D 4、 A 5、 C 6、 C 7、 B 二、非选择题 1）自由平等，分权思想，议会政治，法治思想。 2）孟德斯鸠。他的学说和洛克的学说的不同之处是：洛克对行政权和外交权加以区分， 并把两者均归于君主。 孟德斯鸠则把行政权和外交权合并，统称为行政权， 同时增加了司法 权，并主张人民集体享有立法权，司法权独立，君主享有行政权， 从而便三权之间真正形成 了彼此独立并互相监督制约的关系。 3）三权分立学说的思想核心是权力的 “制约与平衡” ，是通过以权力制约权力来预防专制与政治腐败。历史上的进步意义是推动了当时西方反对封建专制制度的斗争。 4） 1689 年通过了《权利法案》 ，初步确立君主立宪制。 2