药理学 药理学绪论、药理学 药理学课程说课.pptVIP

课程剖析（二） 掌握：药理学的基本理论与知识，代表性药物的药理学相关知识。 熟悉：常用药物的药理学相关知识。 了解：同类药物的药理学特点及应用。 课程剖析（二） 模仿：掌握动物实验的基本知识与技能，具有正确使用药理实验仪器的能力。 完成：培养自学能力，具有查阅相关资料与书籍的能力；掌握本课程的基本理论与知识，并具有归纳与总结能力。 迁延：运用所学知识对处方合理性具有进行分析与评价的能力；能够运用所学知识开写简单处方。 课程剖析（二） 乐情度：学生在学习与体验中，逐步培养对药理学课程的兴趣与爱好，养成自觉学习的良好习惯； 冶情度：具有安全合理用药的意识，具备严谨认真的工作作风和实事求是的工作态度； 融情度：逐步培养良好的职业素养和职业情操。 课程剖析（三） 课程剖析（三） 教学方法在药理学课程适用性一览表 我校临床医学专业学生学情分析 《药理学课程》教学资源一览表 关于教学模式的改革 1.项目名称：PBL教学法在药理学课程中的应用。主持人：刘春杰。（2007-JGXM） 2.项目名称：药学专业药理学课程的研究与探索。主持人：任亮。（2008-JGXM） 教学重难点 重点： 1.强心苷的作用及作用特点； 2.强心苷的临床用途 3.强心苷临床常见不良反应及防治； 难点： 1.强心苷的作用机制； 2.强心苷临床常见不良反应及防治 教学平台 患者周某，男，65岁，退休干部，因心悸、气短水肿尿少而被诊断为风湿性心脏瓣膜病伴心房纤颤及慢性心功能不全。入院后，选用以下药物进行抗CHF治疗：地高辛0.25mg/次，3次/日，连用2日，当总量达到1.25mg时，心率减慢，气短减轻，尿量增多，遂将剂量改为1次/日，0.25mg/次，治疗半月，心功能好转，但心房纤颤仍然存在。 讨论（一） 1.地高辛是怎样改善心功能的？地高辛开始的剂量与后来的剂量有何临床意义？ 2.地高辛治疗心房纤颤的目的是什么？其机制是什么？ 3.每日服用地高辛0.25mg维持疗效是否是完全正确的？ 讨论（二） 该慢性心功能不全患者在治疗期间，因食用海带诱发荨麻疹，医生开写处方如下，是分析是否合理？为什么？ RP ①地高辛片 0.25mg×10 用法：0.25mg/次，1次/日 ②10%葡萄糖酸钙注射液 10.0ml 缓慢静注 ③25%葡萄糖注射液 20.0ml 讨论（三） 患者在连续服用地高辛的同时，为消除水肿给予氢氯噻嗪片25mg/次，2次/日，连续服用2W后，出现恶心、呕吐、乏力、室性期前收缩。 查体：颈静脉充盈，肝颈静脉返流征阳性，双侧下肢轻度水肿，肝大伴压痛。心电图显示室性期前收缩，二联律。 诊断：地高辛中毒。 问题：1.患者为什么会发生强心苷中毒？ 2.如何对中毒症状进行治疗？ 教学总结 教学总结的方法： 1.歌诀法：简洁直观，方便记忆。 项目名称：歌诀法在药理学教学中的应用。主持人：毛讯。（2007-JGXM） 2.知识树法： 能力作业 有效降低心血管疾病的发生率及病死率 要求： 1.采取小组讨论方式 2.请结合心血管疾病的发病情况，抗心衰药物治疗的现状说明. 3.完成相关论文（作为平时测验成绩） 课程实施（二） 实训课程 1.机能学课程，将生理学、药理学、病生学实验进行整合，有利于打破学科界限，有利于学生综合能力培养。 项目名称：机能学课程设置的可行性研究。主持人：康红钰。（2008-JGXM-） 2.动态的考核方法，符合课程标准的要求。 项目名称：药理学实验课程考核方法改革与探索。主持人：任亮。（2008-JGXM-） 课程实施（三） 社会实训 时间：第一学年下学期~暑假。 实训环节： 1.指导：授课、讲座、竞赛等形式； 2.交流：义诊、板报、小论文、病例讨论等形式； 3.见习：利用假期到诊所、社区医疗服务中心见习药理学知识。 课程特色（一） 课程总结 课程反思 课程评价（一） 学习效果评价 期末考试（80%） 实验成绩（20%） 教学效果评价 学生反馈 同行评议 督导听课等 课程评价（二） 组织 实施 动态评价 引入第三方 学校支持 师资队伍 教学科研 教材建设 网络建设及扩充资料 实验条件 课程特色（二） 中级5人，初级7人 副教授以上7人 硕士研究生15人 博士1人 职称 学历 研究方向 肿瘤药及心血管药理学 课程建设研究 45岁 45岁以下16人 45岁以上3人 年龄 课程特色（三） 2.教育教学改革项目： 主持省卫生厅项目3项；主持校级教改项目8项； 3.科研课题项目： 主持省级科研项目1项，主持厅级科研项目6项，主持校级科研项目多项 1.已发表论文100余篇，参编学术著作及教材10余部。 * 《