小学语文_《巨人的花园》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《巨人的花园》教学设计 教材分析： 本篇课文是王尔德的一篇意蕴深刻的童话。主要讲述了这样一个故事：一个巨人拥有一个美丽的花园，但当他看见孩子们在里面玩时很生气，把孩子们都赶了出去，他的自私换来了花园的寒冬，后来经一个男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花园送给了孩子们。这篇童话要让学生明白是巨人的自私、冷酷剥夺了孩子的快乐，气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟，教学生懂得分享。 学情分析： 童话是人们喜闻乐见的文章体裁，尤其受孩子们的青睐。四年级的学生已接触了不少童话，也对童话充满了浓厚的兴趣，这是本课有利的教学条件。 学习目标： 1、知识目标：1．认识8个生字，会写12个生字。将学文与学词结合起来，丰富词语积累；紧扣“没有孩子就没有春天”这一主线，感受花园情景及人物态度的变化。 2、能力目标：通过朗读感悟童话表达上的特点，并能根据课文内容想象画面。 3、情感目标：感受童话的魅力，愿意和同学交流阅读的感受，明白童话寓意。 教学重点： 引导学生了解故事内容，培养想象力，体会巨人在行动上和心理上的变化，学后能用自己的话讲述这个故事。 教学难点 　　1．懂得快乐要和大家分享的道理。 　　2．能在读的过程中，想象出文章的画面，并用简洁的文字写出自己学文的感受。 教学过程（一课时） 一、情境导入 过渡语：同学们喜欢童话故事吗？老师很喜欢。我喜欢童话有趣的故事、优美的语言、美好的情境，但我最最喜欢的，则是童话中所蕴含的真、善、美。今天，老师要邀请大家去一个地方——巨人的花园 谁愿意为大家朗读课题？你声音真洪亮。一起读。 首先让我们认识一下作者王尔德。谁愿意为大家介绍一下？ 二、检查预习 1、现在让我们一起走进巨人的花园。不过，你首先要闯过词语关。（带拼音）请同学们小声读一读，看看都会读吗？谁能读得又对又洪亮？指名读。 我们找一位小老师领读一下。谁的声音响亮？请注意，小老师读一遍，同学们读两遍。（注意火辣辣的读音） 2、接下来我们来看一个多音字。出示：禁。在字典里，禁有两个读音。出示：一声，意思是忍住，四声，意思是禁止。你能判断在下面两个词里，分别读几声吗？ 出示：不禁，禁止。 放到句子里，你还能读对吗？点名读。男生读第一句。女生读第二句。 3、这节课我们来学习“牌”字的书写。谁能说一说，写这个字需要注意什么？（如果要写好一个字，首先我们可以观察这个字的结构。） 谁能给它组两个词？现在请同学们举起右手食指，和老师一起写一写。 请大家拿出预习卡，把这个字工工整整写两遍。 三、研读感悟 1、感受花园之美。 过渡语：巨人的花园是怎样的？谁来读读第一自然段，让我们大家感受一下？（指名学生朗读，评价。） （1）巨人的花园可以用一个词来概括——（美丽、漂亮） （2）积累词语。 过渡语：好美的花园呀！老师觉得有句话尤其写得好，哪位同学能猜到就 和和老师是“心有灵犀一点通”啦。（指名回答） 大家瞧，这句话单独放出来以后，简直就是一首小诗。看看——（课件出示：春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片）你能说说作者这这句话哪里写得好吗？（引导学生总结：时间顺序——春夏秋冬；好词——鲜花盛开，绿树成阴，鲜果飘香，白雪一片） （3）尝试背诵。 过渡语：咱们一起用朗读美美地享受这花园的美丽，好吗？ 这么好的句子当然得把它变成自己的了，同学们能背过吗？试试看。 （4）看图想象（课件出示：课文插图）：巨人的花园如此美丽，所以“村里的孩子都喜欢到那里玩。”所以花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。 2、体会花园之变 过渡语：巨人的花园一直这么美吗？同桌两个合作找找课文中其他描写花园的句子。开始！ （1）学生查找，汇报。 （2）师生共学。 过渡语：老师总结了一下：课件出示 当巨人不在的时候，花园里（课件出示：春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。） 当巨人赶走孩子们后，花园里（课件出示：花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。） 当孩子们从围墙的破损处偷偷进入花园后，花园里（课件出示：阳光明媚，草翠花开，春意盎然。） 当巨人再次赶走孩子们后，花园里（课件出示：鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。） 3、探究变化之因 过渡语：谁来说说巨人的花园变化的原因是什么？ 过渡语：巨人是怎样赶走孩子的呢？（?请把巨人赶走孩子的语言画出来。） 课件出示：　　 他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！” 可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！” “喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。 过渡语：同学们真不错，一下子就找到了句子。下面老师就请同学们来演一演、当一当巨人，看谁能把巨人说的这三句话读好。在练习之前，老师告诉大家一个读好句子的窍门，同学们可要认真听呀！想一想，巨人说这句话的时候会有什么样的