《尝试梦想》讲述一件发生在青少年与老师等人之间的事。x.docx

《尝试梦想》讲述一件发生在青少年与老师 等人之间的事。 尝试梦想作者：胡开成布 景：一个废弃的公园，遗志的角落。 舞台 左上角悬挂一个美丽的做梦的秋千（表示主人公儿时就尝试的梦想）。 TOC \o 1-5 \h \z 舞台左中角摆放错落有致的楼梯和“人字”高梯上有一个彩色脚丫， “人 字”高梯上有一个彩色脚丫（表示法度从无知跨向梦想的第一步）。 舞 台中间悬挂一个船锚（表示梦想的成功）。 舞台右上角悬挂两条五彩色 （表示梦想的最后和失败）。 舞台右下角摆放两堵烂墙（表示梦想的最 后和失败）。 （这一处总体表示青春和记忆的流失）。人物： 学 生a： 一个活泼的偏激的激昂的学生形象。 学生b： 一个温柔的懵懂的 纳木的学生形象。 老师：一个悲伤的捻的坚强的思念爱人的老师形 象。 老青年：一个孤独的无奈的痛苦的充满梦想而被命运拆磨的老青 年形象。（音 乐：水木年华《老屋》）我不知道我为什么要这样我本来可以告 诉你我们会永远在一起到我们八十岁的时候我们还去荡秋千还去做梦如果那时 公园还在的话……可我没有——我宁愿轻易地去相信一个诗人和他一起看没有 看过的海尝试没有尝试过的梦想挥霍没有挥霍的青春纪念永远无法纪念的纪念 所以，如今这里只留废弃的公园遗忘的角落因为诗人来过把我们都带走了…… （节选、修改、郭敬明《刻下来的幸福时光》） 场白：那年秋天， 很久没有下雨的天空，下起了一场雨 雨下得不大，毛毛的！细细的！ 轻轻的！软软的！没有什么陌生…… 真的没有什么陌生…… 真 的好像没有什么……［一位憔悴的老青年］［光柱照在他的身上］老青年：（卷着身 子，卧倒在楼梯旁）［一会儿］老青年：（软绵绵地倒回原地）［再一会儿］老青年： （猛然站起，高举双手） 水中的景色有些陌生 上给你写信 钢笔和大约张开始写信）雨水冲出现了平原上的麦子 这些雨 （猛然站起，高举双手） 水中的景色有些陌生 上给你写信 钢笔和大约张开始写信） 天已黑了，下着雨 我坐在水 （海子《遥远的路程》）老青年：（拿出符大的 天已黑了，下着雨。 我坐在水上给 你写信［灯光渐渐地亮］［舞台上，有一张椅子和一把椅子］学生a：（坐着）看来 又是他写的！学生b:（纳木地站着，毫无反应）学生 a：（拉了拉学生b）你 知道吗？ 一个人给另外一个写信通常可分十种！学生 b:（依然纳木）学生a： （伸出一只手指）一！内分泌不调！（跷起二朗脚） 二！ 故作高深，扮领导！（高举双手和一条脚） 三！嘻！ 一定拉不出屎 （坐得笔直）四！有病病 （点 点头）五！问病病 （冷笑）六！还是有病病想问病病！ （指着什么）七！是个戴眼镜的！一一看！像那个……老青年： （急忙夸张地丢 下眼镜）学生a：（语气突然漏气） 八……是个黄种 人（语气加重） 九！戴眼镜的黄种人。 十！眼睛也一定是黄色的！ 没 准牙齿也黄！学生a：（突然跳起，站着）学生ab:（做一些古怪的动作）喔嘿……［定 格动作15秒］［学生a坐下］学生b：（像教授一样大步地走上前） 一般 来说，只有处于发情期的雄性动物才写信！学生 a：（毫无反应地摇摇晃晃）学 生b:不明白？你是刚成熟的，对吗？ 哦一一那你得知道， 越是 雄性越到发情期出走越利害， 出走越利害，写信自然多！学生 a：（起 身）啊一一喔一一学生b:（拍拍学生a的胳膊） 同意吧？都有说咯！ 努力有什么用？ 如果不发情！ 发情有什么用？ 如果不写信！ 哗哈……哈……［老师上］老 师：（嘴 里嚷着进行曲）学生a：（迅速地坐在椅子上，腰直得古怪）学生 b：（左找找 右找找，猛然拍头，好像醒起了什么事，迅速爬上桌子盘坐着）老 师：同学们 好！学生a：（整理一下衣服）老一一学生 ab：――好！！（爆破音）老 师： TOC \o 1-5 \h \z （伸手做按音的动作） 今天，我们来讲一下“矛盾的普遍性”！ 矛 盾存在于一切事物的发展过程中， 每一事物的发展过程中自始至终存在 着矛盾。 一一中国古代哲学的重要典籍《易经》和《易传》认为， 任 何事物都存在着相互排斥又相互储存的“阴”“阳”两极……学生 a：（高举信 件）老师！ “矛盾”寄来的！老 师：（毫无把应） “阴” “阳” 两极的相互对立又相互同一才产生世界万物 学生 b：（大叫）矛盾 老师！ 信 老师：（惊讶地）信？ （慌乱地接过信） 一 圭寸信就能给我幸福吗？ 一圭寸信就能给我家吗? 亲爱的！ ［ 灯光汽车暗］［光柱照在老青年的身上］老青年：（站起 来，挥动一下头发） 亲爱的！ 你从远方来，我到远方去 黑 夜一无所有 为何给我安慰 （修改：节选海子《黑夜的黑 夜》）老青年：（软绵绵地躺回原地，又站起） 我请求熄灭 生铁 的光、爱人的光和阳光 我请求我的梦想 在不久的将来 雨 雨是一生过错 雨是悲欢离合 （一一修改海子《我请求：雨》