七年级生物上册3-5-1光合作用吸收二氧化碳释放氧气教案新版新人教版.docVIP

七年级生物上册 3-5-1 光合作用吸收二氧化碳释放氧气教案新版 新人教版 一．教学目的： （一）知识与技能方面： 探究光合作用的产物、原料、条件；归纳光合作用的概念，举例说明光合作用在农业生产上的应用。 （二）过程与方法方面： 通过实验让学生学会独立设计并完成本章的探究活动。 （三）情感态度与价值观方面： 培养不断探究新知识的精神及同学之间的合作精神，养成实事求是的科学态度。 二．教学重难点： 教学重点：光合作用的实质即光合作用的产物、原料、条件、公式。 教学难点：探究实验的过程。 三．课前准备：课件 四．教学过程： 教师活动及内容 学生活动 教学意图 1 / 8 一、创设情境，明确任务 从生活中的实 1、情境导入：生物的呼吸，燃料的 际入手，激发 学生在教室指导 学生的学习兴 燃烧都需要消耗大量的氧气，排出大量的 下思考并得出： 趣 二氧化碳。为什么我们没有感到缺氧呢？ 绿色植物通过气 光合作用的产物是不是只有有机物？ 孔与外界进行气 2、明确任务：探究光合作用的产 体交换。后来证 实，绿色植物通 物、原料、条件；归纳光合作用的概念， 过光合作用制造 举例说明光合作用在农业生产上的应用。 有机物时，从外 二、合作探究 界吸收二氧化碳 （一）光合作用的原料 并释放出氧气。 1、想一想，议一议 教师组织学生阅读教材 121 页比利时 学生观看实验， 并讨论问题最终 科学家海尔蒙特所做的实验，并让学生思 考： 得出： 海尔蒙特对柳树苗的生长作出了怎样 植物能更新 由于蜡烛燃烧或 的解释？ 动物呼吸而变得 他是否忽略了其他因素，是什么？ 污浊了的空气。 明确：二氧化 2、普利斯特利的实验 碳、水 学生阅读教材 122 页普利斯特利的实 培养学生的 思维、分析能 验，并结合图 3-33 。之后教师提出问 力 题： 学生在教师指导 （ 1）通过这个实验，你能得出什么 下（提示氧气具 结论？ 有助燃作用）明 （ 2）光作用的原料是什么？ 确讨论的出：氧 气。 2 / 8 3、探究：二氧化碳是光合作用必要 光合作用的产物 的原料吗？ 除了有机物，还 （二）光合作用的产物 有氧气。 向学生课件展示演示实验（金鱼藻释 放氧气），并进行说明，之后出示问题进 行讨论： 学生明确：绿色 光合作用产生了什么气体？ 植物通过叶绿 体，利用光能， 把二氧化碳和谁 教师说明：快要熄灭的卫生香，遇到 转换成储存能量 金鱼藻释放的氧气，立刻重新燃烧起来。 的有机物（如淀 这是氧气助燃的特性。这个实验如果在黑 粉），并释放氧 暗中进行，则看不到这一现象。说明金鱼 气的过程。 藻只有在阳光底下才能产生氧气。 （三）光合作用的过程 二氧化碳 + 水 教师让学生阅读课本 124 页，并结合 图 3-34 回答问题： 有机物 + 氧气 1）光合作作用的实质是什么？ 2）你能用一个式子表示吗？ 叶绿体 （储存 光能 着能量） 给学生 2 分钟时间，用自己的方式当堂记忆光合作用的实质。 （四）光合作用原理在农业上的应 在农业生产 用 上，要保证作物 有效地进行光合 作用的各种条 件，尤其是光 培养学生的思 维、分析能力 3 / 8 （五）技能训练 照。因此，种植 农作物时，既不 分析实验结果：金鱼藻的实验中，试 能过稀，也不能 管离白炽灯的距离不同，产生的气泡个数 过密，应该合理 也不同，观察数据请分析： 密植（图 3- 1. 光源与金鱼藻的距离远近与其产生 35）。 的气泡数目之间有什么关系？可以得出什 么结论？ 距离越远，气泡 2. 如果这个实验在黑暗中进行，你能 越少，距离越 预测结果吗？ 近，气泡越多。 结论：光源越 强，光合作用越 强。 没有气泡产生 通过本节课的学 习你有哪些收 获？ 三、归纳与总结： 4 / 8 知识的应用 激发学生兴趣 培养学生的思 维、分析能力 培养学生的总 结能力，达到 理解巩固的目 的，进一步提 升情感教育。 五．板书设计： 第一节 光合作用吸收二氧化碳释放氧气 5 / 8 一、 光合作用的原料： 1、 光合作用利用水作为原料。 2、光合作用利用二氧化碳作为原料。 二、光合作用的产物： 1、光合作用制造有机物。