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2013 年安徽省高考数学命题展望与复习对策 ——从命题的角度分析 宣城市第二中学 朱长友 一、 2012 年安徽省高考数学试题分析与评价 2012 年是安徽省实施新课程标准以来的第四次高考，数学学科的试卷结构、题目数量、分值分布、 主干知识考查等方面基本上保持了近几年来我省独立自主命题风格，本着高考促进课改的命题思路，体现中学的教学实际，全卷立意新颖，亮点纷呈，遵循学科标准，引领课改方向，不同的是近几年理科试题难度是多题把关，今年却是重磅压轴，难度与去年相比有所下降，区分度更高，初步形成了试题不偏不怪， 起点不低，落点不高，难题不陡，易题不平，回归课堂，回归教材的理念 . 较好地体现了有助于高校选拔 人才，有助于中学实施素质教育和培养学生的创新意识，我们中学教师普遍认为今年我省命制的高考数学 文理科试卷的质量很高，尤其是比较适合我们这样的学校 . 从这份试卷中可以获得哪些信息？它对中学数学教学有哪些启示？对 2013 年的高考数学复习备考会 产生怎样的影响？下面就此谈一些看法，希望能给广大同仁提供帮助。 1. 试题总体概说 2012 年安徽高考数学试卷基本上贯彻了《 2012 年普通高等学校招生全国统一考试大纲》和《安徽省 考试说明》确定的高考命题的指导思想和命题的原则与考试要求，文理试卷融入了新课程改革的理念，较好的体现了“平稳中重基础，朴实中显特色”的命题思路，真正实现了新课程改革下的高考试卷与传统高考试卷的平稳过度。文科与理科全卷布局结构合理，试题立足基础、突出主干、能力立意。命题中正视了 文理科考生的差异，合理地设计了文理试卷的难度系数，试后初步估计文科试卷难度系数 0.6 左右 , 理科 难度系数 0.5 左右。两张试卷很好地体现试题的信度、坡度、效度、区分度，有利于社会的和谐与稳定， 有利于高校选拔人才 ,有利于中学实施素质教育，有利于培养学生的创新精神与实践能力。它为 2013 年高 考的数学复习指明了方向，为推动高中新课程的数学教学改革，发挥了良好的导向作用。 2. 试题的主要特点分析 2.1 试卷平实稳定，层次分明，突出“三基” 考查 试卷不论文理，以一种平和的姿态展示在全省 50.6 万考生面前，给我们最初的直观感觉就是似曾相识、比较平稳，全卷 21 道题，无论客观题，还是主观题的设计都是由易到难，层次分明。 2.2 试题亮点纷呈，锐意创新 . 去年我省高考试题无论是对试题难度的控制，还是考生的能力要求都遵循了国家新课程标准和切合我 省考生实际水平，试题构思巧妙，设计新颖，阅读量小内容简洁，试题对考生创新应用意识有完美体现 . 如理科第（ 10）题，把数学问题融于考生实际的场景中，以此为数学模型，考查建模能力和解决实际问题 中的计数能力 . 文科第（ 15）题以四面体为背景，以多选题的面目出现，题型设计新颖，有较强的推理运 算能力 . 文科第（ 21）题考查考生三角函数等基本知识，利用导数求解函数极值的方法及等差数列的求和 等基础知识和基本技能，考查分类讨论的思想方法及综合运用数学知识解决问题的能力 . 文科第（ 18）题 以生产生活的实际问题为情境，考查考生从基本信息入手，获取有效描述的数据，进而解决问题，以产品 质量检测为题材，理科第（ 17）题取材于现实生活中招聘面试，通过问题的描述，使考生置身于问题情境 之中 . 充分体现数学的应用价值，激发学生学习数学的兴趣，彰显数学的理性精神与人文情怀，进而影响 学生的数学情感态度价值观 . 2.3 淡化解题技巧，加大思维量，减少运算量 . 纵观去年的高考试卷，发现客观题运用穷举法、排除法等很快求解的题比往年要少，有些客观题， 尽管简单，但必须通过运算或推理的方法获解，难度和运算量都不是很大，如理科第（ 10）、（ 14）题，文 科第（ 10）题等，充分体现了以知识为载体，以方法为依托，以能力考查为考试目的的新课程观 . 主观题入手明显比去年容易，每道解答题都设计了多问，每道解答题都加大了思维量，减少了运算 量，“多思少答”在今年的试卷上比较突出，从而给考生有足够的时间去思考，侧重通性通法，避免特殊 技巧，入口基础宽，对高中数学的主干知识基本实现了全面有效的覆盖 . 如文科第（ 16）题，若观察到题 设等式右边是一个两角和的正弦公式，就可以顺利求解 . 文（ 18）以生活中的生产实际为背景，考生运用 统计知识解决简单的实际问题，无论是表格的填写，还是概率和件数的计算都非常简单，理科第（ 21）题 第（ II ）问不少考生无法入手，就是因为平时缺少探究性问题的训练，可以先借助直观解释，探究参数的 取值范围，再根据数列的有关知识证明数列是递增数列 . 文科第（ 19）题考查考生的几何想象能力，通过两个小题逐步考查线线、线面关系和空间线段的计 算