八年级物理下册6.6探究滑轮的作用导学设计(新版)粤教沪版.docxVIP

FG，造成这种现象的原因 6.6 探究滑轮的作用 本节主要内容有： 认识动滑轮和定滑轮的结构特点， 探究动滑轮和定滑轮的作用， 了解滑轮组工作时拉力与物重的关系，学习组装简单的滑轮组。 本节知识具有承上启下的作用：滑轮是继上一节“杠杆”之后学生学习的又一种 重要的简单机械，滑轮实质上是杠杆的变形，可以通过杠杆平衡条件来分析；同时 滑轮也是以后学习功的原理、 机械效率等知识的基础。 通过对滑轮特点的理论分析， 教 再次体会从具体到抽象的研究方法。 材 1”让学生认识滑轮、利 本节课的编写思路：教材首先从实物引入，通过“活动 解 用滑轮、区分滑轮；然后通过“活动 2”，让学生探究使用定滑轮和动滑轮的好处， 读 并通过“活动 3”从理论上分析滑轮的实质；然后指出如果把定滑轮和动滑轮组合 起来使用，就可以既省力又能改变用力方向，接着通过“活动 4”研究使用滑轮组 时拉力与物重的关系；最后利用“信息浏览”介绍了另一种常见的简单机械——轮 轴，来拓宽学生的知识面。整节教材将一个个的学生活动串在一起，让学生在活动 中动手操作，亲自观察， 动脑分析， 主动获取知识，充分调动了学生的主观能动性。 知道什么是定滑轮和动滑轮及其特点，能根据杠杆的平衡条件 知识与技能对滑轮进行理论分析。 教 2. 知道使用滑轮组时拉力与物重的关系，会组装简单的滑轮组。 学 目 过程与方法 通过实验观察和理论分析，探究两种滑轮的作用和实质，培养学 生的观察能力和理论分析能力。 标 情感、态度与 通过了解简单机械在实际生活中的应用，初步认识科学技术对社 价值观 会发展的作用，树立学好科学文化知识为社会服务的观念。 重点：探究定滑轮、动滑轮的特点、实质，滑轮组省力情况判断。以分组实验的 重 形式探究定、动滑轮的特点，教师一定要给学生充分的时间完成探究过程；该探究 难 可突出“进行实验”、“分析论证”两个要素。对于滑轮组省力情况的判断，建议 点 采用“切断法”来进行：强调从定滑轮与动滑轮中间切断，只数吊着动滑轮的绳子 处 和从动滑轮上引出的拉绳。 理 难点：理解定滑轮、动滑轮是变形的杠杆。通过作图来进行，强调支点位置，并 且标明动力与阻力，然后对比力臂关系得出定滑轮与动滑轮的特点。 探究课题：探究定滑轮和动滑轮的特点。 探究步骤： (1) 以钩码作重物，用弹簧测力计测出两个钩码的重力 G。 (2) 分别安 装定滑轮和动滑轮。 (3) 匀速竖直向下拉定滑轮的弹簧测力计移动一段距离， 记下拉 力 F，同时用刻度尺测出钩码上升的高度 h 和绳子移动的距离 s，并完成记录表格。 合 (4) 匀速竖直向上拉动滑轮的弹簧测力计移动一段距离，记下拉力 ，同时用刻度尺 F 作 测出钩码上升的高度 h 和绳子移动的距离 s，并完成记录表格。 (5) 改变钩码个数及 探 弹簧测力计移动的距离，利用定滑轮、动滑轮分别再做两次实验，完成记录表格。 究 分析论证：引导学生对比 F 与 G、 s 与 h、拉力方向与物体上升方向的关系，得出 定、动滑轮的特点。 讨论交流： (1) 实验过程中为什么要匀速竖直拉动弹簧测力计？ (2) 探究定滑轮特点过程中，通常情况下，测出的拉力是什么呢？ ( 轮与绳之间存在摩擦 ) G (3) 探究动滑轮特点过程中，通常情况下，测出的拉力 F2，分析产生这种现象的 原因？ ( 动滑轮及绳子有重力、绳与轮之间存在摩擦 ) 教 学 本节课实验器材比较简单，知识的难度也不大，教师一定要让学生亲身实践，让 建 他们通过实验探究，从中发现规律，老师当好组织者、引导者。 议 教 学 实验探究、交流讨论、阅读。 方 法 图 6－ 6－2 学点 1 动滑轮和定滑轮 现象观察：如图 6－6－ 2 所示。 思考 1：工人借助滑轮把物料缓缓地提起来，这两个滑轮各有什么作用？ 回答：甲中滑轮可以改变 __拉力的方向 __，乙中滑轮可以 __省力 __。 思考 2：在提起物料时，两滑轮有什么特点？ 回答：甲中滑轮的轴 __不移动 __，乙中滑轮的轴随重物 __移动 __。 总结：物理学中，把轴不随物体移动的滑轮叫 __定滑轮 __，把轴随物体一起移动的滑轮 叫 __动滑轮 __。 学点 2 探究两类滑轮的作用 实验探究：两类滑轮的作用。  ( 如图  6－6－ 3 所示 ) 图 6－ 6－3 问题 1：使用定滑轮提升钩码时，沿不同方向的拉力相同吗？与钩码重力大小有什么关 系？ 回答：沿不同方向的拉力 __相同 __，并与钩码的重力 __相等 __。 问题 2：使用动滑轮提升钩码时，拉力与重力有什么关系？ 回答：拉力比钩码的重力要 __小 __。 拓展实验：沿不同方向提升动滑轮，拉力相同吗？ 图 6－ 6－4 回答：沿不同方向提升动滑轮，拉力 __不同 __。 总结归纳：使用定滑轮