小学语文_赵州桥教学设计学情分析教材分析课后反思(精选6).doc

部编教材人教版三年级下册《赵州桥》教学设计 教学目标： 1．认识10个生字，会写14个生字。能正确读写“雄伟、坚固、美观”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的段落，积累语言。 3．感受赵州桥的神奇美丽，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发热爱祖国文化的思想感情。 4．在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话的方法。 教学重点： 感受赵州桥的神奇美丽，体会作者表达方法。 教学难点： 理解赵州桥的设计在建桥史上是一个创举。 教学准备： 收集与赵州桥有关的资料、图片，也可搜集其他体现我国古代劳动人民智慧结晶的成果。 教学过程： 一、创设情境，走近赵州桥。 师：同学们，生活中我们经常见到桥，你们知道的桥都有哪些？ 生：卢沟桥、南京长江大桥、钱塘江大桥、上海南浦大桥…… 师：同学们知道的可真多。老师也有一些桥的图片，下面我们一起来欣赏一下。（课件播放有关桥的图片） 看了这些图片，你有什么想说的？ 师：今天我们要学习的这篇课文就是写桥的，这座桥可不简单，他有1400多年的历史了，他是赵州桥（板书：赵州桥）注意“州”字的第一点是左点，其它两点是右点。 齐读课题。 师：关于赵州桥你了解哪些呢？学生自由汇报。 师：同学们知道得可真多。它虽然没有南京长江大桥那样高大，但却是一座世界闻名的大桥。为什么这座桥如此有名呢？相信我们学了课文就知道了。请同学们打开课本，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。 二、检查预习，初知赵州桥 1.检查词语 师：我发现同学们读书非常认真，有的同学还边读边画，做到不动笔墨不读书，这是个很好的习惯，希望大家继续保持。我相信大家对本课的生字生词也掌握得很好了，有没有信心读好呢？ 指生读。 齐读 师：同学们发现这些词里有一个多音字吗？是谁？ 生：是爪。 师：它还念什么，组个词好吗？ 生：鸡爪，猫爪。 师：很好。爪是个多音字，一般猛禽、猛兽的脚，读zhǎo，如龙爪，鹰爪。当形容小动物有尖甲的脚时，读zhuǎ,如鸡爪，猫爪。你能区分吗？ 生：能。 2.指导书写生字“设” 3.检查课文朗读 师：好，同学们的生字掌握得很准确了，如果把它们放到文中，你还能读好吗？ 学生逐段读课文，教师及时纠正读音。 师：同学们，读完课文你能说说赵州桥给你留下了什么印象吗？可以用文中的词语或句子来表达。 生：赵州桥是一座世界闻名的桥；赵州桥是一座雄伟的桥；赵州桥是一座坚固而且美观的桥。 师：你们概括的真棒！赵州桥为什么能世界闻名呢？让我们再次走进课文，找出答案好吗？ 指生读课文第一自然段，边读边想，在一段中你获取了哪些信息？（出示课件） 从“一千四百多年”中，你体会到了什么？（赵州桥的坚固） 说起它的坚固，老师这里还有赵州桥的一些资料呢（出示课件） 读了这些资料你有什么感受？（指生谈感受） 师小结：是的，同学们，一般的建筑物也就存在几十年或者几百年就倒塌了，而赵州桥却经历了一千四百多年的风风雨雨，经过多次地震，多次的战争和洪水，却依然如故，这足以见它的坚固了。带着你的感受再来读这一段。 三、朗读感悟，品悟赵州桥的雄伟。 1.赵州桥除了坚固以外，还给你留下了什么印象？（板书：雄伟） 课文那个自然段写出了赵州桥的雄伟？默读第二自然段，思考你从哪些句子中体会到了赵州桥的雄伟？ 学生交流，师出示课件 教师小结：50米有多长呢？以一个学生伸开双臂为例，赵州桥长50多米，相当于50多位同学的手臂连在一起；宽9米多，相当于10个小朋友手拉手。这样的长度，宽度与现代化的大桥相比，不算什么，但是赵州桥建在一千四百多年前，那时候没有吊车，没有起重机，没有任何现代化工具的情况下，建成了这样50多米长，9米多宽的赵州桥。 2.李春到底用了怎样巧妙的设计使这样一座雄伟的桥经历了1400多年仍然巍然挺立在洨河之上呢？请同学们再读课文第二自然段，找一找答案吧。读完之后小组交流：李春在设计赵州桥的时候，主要巧妙地设计了哪两个特点？ 小组交流 全班交流 教师总结： 大桥洞的左右两边各有两个小桥洞。赵州桥没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞。 3.师：这样的设计有什么优点？（指生说） 师：这两个优点我们可以用一个关联词来连接（既…又…..） 你能用这个关联词说句话吗？（指生说） 师：让我们在把这个句子齐读一遍，既 又…要重读。 师：这种设计具体指什么设计？（学生说一说） 这种设计以前有过吗？难怪作者说这种设计在建桥史上是一个创举，你理解“创举”了吗？（从来没有过的举动或事业） 师：同学们，这种设计几百年以后才在国外出现，并且他们建的桥很快就倒塌了。读到这里，作为中国人你的心里有什么感受呢？ 生：骄傲、自豪。 师：大声地读出这种感受吧 四.感悟赵州桥的美观 师：赵州桥给你的印象仅仅是雄伟坚固吗？他还给你留下了什么印象？（板书：美观） 同学们，赵州桥之所以美观