人教版数学《因数与倍数》教学设计.docxVIP

人教版数学《因数与倍数》教学设计 数学《因数与倍数》教学设计 1 学习内容： 人教版小学数学五年级下册教材第 12— 13 页。 学习目标： 我能理解因数与倍数的含义。 我会有序地思考，掌握了找一个数的因数的方法。 我知道一个数的因数的个数是有限的。 学习重点： 理解因数和倍数的含义，掌握求一个数的因数的方法。 学习难点： 能熟练地找一个数的因数。 教学过程： 一、导入新课 二、检查独学 互动分享收获。 质疑探讨。三、合作探究 小组讨论：乘法算式中的因数和这里讲的因数一样 吗？ 1）我的想法： ________________________________ 2）小组代表交流、汇报。 3）自读课本第 12 页下面的 . 一段话。 自学课本第 13 页例 1。思考： 1） 18 的因数有 ________、 ________ 、 ________ 、 ________、 ________、 ________，共 有 ________个。 2）18 的最小因数是 ________，最大因数是 ________。 它的因数的个数是 ________的。 3）也可以这样表示： 18 的因数 组内交流并讨论：怎样找最快，而且不容易遗漏？我的想法： ________________________________ 小组代表汇报，总结。 试试身手（第 13 页“做一做” ）。 数学《因数与倍数》教学设计 2 教学内容： 《义务教育课程标准实验教科书数学（五年级下册） 》 第 12~13 页。教学目标： 1．从操作活动中理解因数和倍数的意义，会判断一个 数是不是另一个数的因数或倍数。 2．培养学生抽象、概括的能力，渗透事物之间相互联 系、相互依存的辩证唯物主义的观点。 3．培养学生的合作意识、探索意识，以及热爱数学学 习的情感。 教学重点：理解因数和倍数的含义。 教学过程： 一、创设情境，引入新课 师：每个人都有自己的好朋友，你能告诉我你的好朋友 是谁吗 ? 学生回答。 师：哦，老师知道了。 XXX是 XXX的好朋友。如果他这 样介绍： XXX是好朋友。能行吗 ? 生：不行，这样就不知道谁是谁的好朋友了。 师：朋友是表示人与人之间的关系，我们在介绍的时候 就一定要说清楚谁是谁的朋友，这样别人才能明白。在数学 中，也有描述数与数之间关系的概念， 比如说： 倍数和因数。 今天这节课我们就要来研究有关这个方面的一些知识。 二、探索交流，解决问题 1、师：我们已经认识了哪几类数？ 生：自然数，小数，分数。 师：现在我们来研究自然数中数与数之间的关系。请你 们根据 12 个小正方形摆成的不同长方形的情况写出乘、除 算式。 根据学生的汇报板书： 1×12=12 2 ×6=12 3 ×4=12 12×1=12 6 ×2=12 4 ×3=12 12÷1=12 12 ÷ 2=6 12 ÷ 3=4 12÷12=1 12 ÷ 6=2 12 ÷ 4=3 师：在这 3 组乘、除法算式中，都有什么共同点？ 生：第①组每个式子都有 1、12 这两个数。 生：第②组每个式子都有 2、6、12 这三个数。 生：第③组每个式子都有 3、4、12 这三个数。 ：（指着第② ）像 的乘、除法式子中的三个数 之 的关系 有一种 法，你 想知道 ？ ： 2 和 6 与 12 的关系 可以怎 呢？ 生： 2 和 6 是 12 的因数， 12 是 2 的倍数，也是  6 的倍 数。 ：也就是 ， 2 和 12、6 的关系是因数和倍数的关系， 几 算式中， 和 有因数和倍数的关系？ 生：3、4 和 12 有因数和倍数关系， 3 和 4 是 12 的因数，12是3和 4的倍数。 生：我 1 和 12 也有因数和倍数关系。 1 是 12 的因数， 12 是 1 的倍数。 生：可以 12 是 12 的因数 ？ 生：我 可以， 12× 1＝ 12，1 和 12 都是 12 的因数。 ： 得真好，从上面 3 算式中， 我 知道 1， 2，3， 4， 6，12 都是 12 的因数。 出示： 1、根据下面的算式， 哪个数是哪个数的倍数，哪 个数是哪个数的因数。 × 5＝6045 ÷ 3＝15 ×4＝449 ×8＝72 2、8 是倍数， 4 是因数。????? ( ) ：在 倍数（或因数） ，必 明 是 的倍数 （或因数）。不能 独 是倍数（或因数） 。 因数和倍数不能 独存在。 师出示： 0×3 0 ×10 0÷3 0 ÷10 通过刚才的计算，你有什么发现？ 生：我发现 0 和任何数相乘，都等于 0。 生： 0 除以任何数都等于 0。 生：我补充， 0 不能作为除数。 师：所以在研究因数和倍数时，我们所说的数一般指整数，不包括 0。 师生小结