陶行知教育名篇读书笔记1.pdfVIP

《陶行知教育名篇》读书笔记 曾有人说：“一个没有读过陶行知的人，怎么可以在中国做教师 呢？” 今天拜读了陶公的教育名篇，激发了本人对陶行知教育思想研究 与实践的更大的热情， 现把所读、所想、所悟记录下来。 陶行知，毛泽东赞扬他是：“伟大的人民教育家。”宋庆龄赞颂 他是“万师表。”他在 1943年，创办了《生活教育》周刊。提出了 生活教育理论在生活教育理论中， 提出了“教学做合一”教学理论的 提出，在宏观上阐明怎样教，怎样做，怎样学，教、学、做、应交互 运用合三为一，本文所要阐述的是在“教学做合一”的教学理论下， 如何实施启发式教学， 将“教学做合一”的教学理论与当代的教学思 想相融合， 为进一步提高我国的教育质量， 发展教育途径提供有利的 依据。 陶行知认为： 教学做是一件事， 做是中心， 在做上教， 在教上学， 教的方法根据学的方法，学的方法根据的方法。他说：“是怎样做便 怎样学，怎样学便怎样做，教而不做，不能算教，学而不做，，不能 算学，教与学都以做为中心。”他以为，做是教学的中心，任何事情 脱离了实际不去操作实践， 也就失去了学习的真正意义。 这种理论的 提出，在宏观上给我们指出了教育发展的道路， 明确了才是教学的根 本，也是唯一的出发点。 “教学做合一”的教学理论提出了把教学当做一件事，在总体方 面提出了怎样教、怎样学、怎样做，提出了总的教学方向，却没有提 出在什么时机， 什么状态下去教去做去学。 陶行知之所以能够提出教 学做合一的教学理论与其他长期和研究及教育是不可分割的。 陶行知 先生一生受美国实用主义教育家杜威影响很大。约翰 ?杜威是美国著 名的哲学家、心理学家与教育家、美国实用主义哲学的代表人物，实 用主义教育的创始人， 美国人也称他为： “创立美国教育学的重要人 物。”杜威在自己的教育理论中，从各种不同的角度，多方面描述了 教育本质问题。他关于教育本质的论点，基本上用三句来概括，这就 是“教育即生长”、“教育即生活”、“教育即经验的继续不断改 造。”根据“教育即生活”，杜威提出了“学校即社会”。陶行知先 生借鉴此种理论， 经过自己的不断探索， 形成了自己的一套完整的教 育理论体系。启发式教学思想与方法在 21 世纪的作用是巨大的。孔 子在 30 岁的时候，开始创办私学，开始了他的教育生涯。一生从未 间断，任教 40 年，虽做了几任官， 可从来没停止过教学， 一生以“学 而不厌”诲人不倦的精神， 从事着教育工作， 这是他获得教育成功的 根本条件，正是因为对教学不断探索，不断追求，才为后世留下了举 世闻名的启发式教学方法。 “生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。什么是“生活教 育”？陶行知指出 : “生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所 必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活 无时不含有教育的意义。”①既然生活教育是人类社会原来就有的， 那么是生活便是教育， 所谓“过什么生活便是受什么教育； 过好的生 活，便是受好的教育，过坏的生活，便是受坏的教育”。他还指出， “生活教育与生俱来，与生同去。出世便是破蒙， 进棺材才算毕业”。 生活教育强调的是教育要以生活为中心，反对传统教育以书本为中 心，认为不以生活为中心的教育是死的教育。 生活教育是在批判传统 教育脱离生活实际的基础上产生的， 是单纯知识教育的对立物。 陶行知特别重视生活教育的作用，他把生活教育当作改造中国教 育、社会的唯一出路。在陶行知看来，有了生活教育就能打破“死读 书、读死书、读书死”的传统旧教育；有了生活教育，就能“随手抓 来都是学问