小学语文_第7课祖父的园子教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

人教版五年级下册7课《祖父的园子》 教学设计 教学目标　　1、理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。　　3、学会８个生字，理解由生字组成的词语。　　4、感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美，产生阅读其它作品的愿望。教学重点　　体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。教学难点：　　学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感想，激发学生的阅读兴趣。教学时间： 1课时　　教学过程： 教学环节 教师课堂教学活动设计 学生课堂学习活动设计 课堂学生学习 效果评测工具 学生课前或课外活动设计 一、揭示课题，导入新课 童年是最纯真、最令人难忘的岁月。上一篇课文，冬阳下的一队队骆驼，给作者留下了难忘的记忆。今天，我们要走进著名作家萧红的《祖父的园子》，与作者一同感受童年在园子里的心情。 同学们看一下大屏幕，你发现这是一篇什么课文？ 怎么学略读课文，知道吗？ 老师总结：略读课文需要我们自己去读读，自己去想想，自己去发现。 学生回答响亮清楚，正确，有自己的想法。 学生积极回答 （评测工具：回答） 二、初读课文，概览大意。 1、可以快速浏览，想一想，这是一个怎么样的园子？学生说，老师指导并板书。 2、老师总结：真会读书。学略读课文，我们通过初读，对园子有了大概的了解，这是学好略读课文的第一步。同学们真了不起。 学生能够说出自己的理解，在老师指导的基础上总结出合适的四字词语。 全部同学积极参与说出自己的理解， （评测工具：谈话、问答） 三、文本探究，感悟特点 1、感悟园子的美。 （1）从哪儿让你感受到这是样样都有的园子？ （2）从哪儿让你感受到这是一个五彩缤纷的园子？ 2、感悟园子里的快乐、自由 学生读句子交流自己想法，老师适当点拨指导。 全部同学能正确读好句子，交流自己的想法。 （评测工具：快速地浏览课文、谈话、问答） 四、细研课文，感悟“自由” 1、研读自由之事。 2、研读自由之景。 1、快速地浏览课文，找出作者在园子里做的事情。2、抓住详写内容体会自由快乐 3、找出自由之景的语段体会自由，感受作者的借景抒情的写法。 96%的同学能正确回答问题并能体会出自由与快乐，4%的同学需要加强指导。 （评测工具：快速浏览、回答、补充展示。） 　　五、猜测内容，阅读延伸 1、萧红的童年是快乐的，所以，萧红想到了用笔来刻录她的童年，让童年永恒。于是，她写就了一部小说——《呼兰河传》，让学生猜一猜书中的内容。2、出示著名文学家茅盾的话引发学生的疑问，激发阅读的欲望。 课下认真读《呼兰河传》。 学生课下读书，在阅读中体会萧红不一样的童年。（评测工具：家长反馈） 人教版五年级下册7课《祖父的园子》 学情分析 《祖父的园子》这篇略读课文节选自著名作家萧红的《呼兰河传》。全篇以轻快、优美的文笔详尽地展现了祖父园子的生机勃勃。园子里的所有生命都是那么无拘无束，祖父又是那么宽厚仁慈，尤其是童年的“我”，在园子里自由自在，快乐无忧。学习这篇课文，要放手让学生完全自主阅读，读懂课文内容，明白祖父的园子不仅是童年的乐园，而且是学习的课堂；懂得大自然处处皆学问，学到的知识的途径有很多种；学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。 五年级学生这个年龄阶段，学生的自主意识已普遍增强，他们具有初步的自主阅读能力，会对课文内容进行质疑，能通过阅读与讨论，对作品的感受与理解形成大体共识．教材关注学生的生活，符合高年级学生的心理特点。所以，从内容和语文读写点两方面考虑，第二单元的读写重点是体会词句表达的感情，留心观察生活，真实表达自己的感受。本课作为一篇略读课文，重在让学生充分自主地读文，在读中体会情感，在读中感悟语言的特点。 人教版五年级下册7课《祖父的园子》 效果分析 教学环节设计 目标指向 评测练习 学生当堂学习效果评测结果及分析 一、揭示课题，导入新课 回顾内容，激情导入。 老师对学生的回答进行评价。 二、初读课文，概览大意。 快速地浏览课文，检查识字读文情况。 一、给加点的字选择正确的读音。 　　蚂蚱（zhà zà） 啃果树（kěnɡ kěn） 　　蚌壳（bènɡ bànɡ） 嗡嗡（wēn wēnɡ） 樱桃树（yīnɡ yīn） 倭瓜（wō ǎi） 二、照样子，写词语。 　　例：胖乎乎 　　圆 （ ） 明 （ ） 白 （ ） 亮（ ） 　　笑 （ ） 热 （ ） 毛 （ ） 绿（ ） 　　甜 （ ） 傻