小学语文_16小真的长头发教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

部编人教版三年级语文下册 《16.小真的长头发》教学设计 教学目标 知识与技能： 1.会认本课“栅、麻”等9个字，会写“套、麻”等12个字，理解相应的词语。 2.正确、流利地朗读课文，通过朗读，理解小真的长头发都能做些什么。 过程与方法： 1.学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，理解课文内容。 2.能够将生活和想象结合，组织语言，进行想象力训练。 情感态度价值观：感受想象的魅力，学会大胆想象。 教学重难点 1.联系生活，读懂想象，学会想象。 2.读懂课文，体会故事所讲述的内容。 教学过程 一、竞猜谜语，激趣导入 1．师：老师知道咱们班的孩子个个都想像丰富。今天我们就比比看，谁最有想象力？敢不敢接受老师的挑战？ 我们从一个小谜语开始。 颜色黑黑像块布，年年月月头上住。 没错，就是头发。（板书：头发） 2．师：今天我们要一起读一个特别有趣的故事，名字叫《小真的长头发》。（板书课题）请同学们齐读课题。 （设计意图：创设情境，激情导入，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。） 二、初读课文，整体感知 1. 请同学们打开课本，翻到60页。看一看这篇有趣文章是谁写的？（作者介绍：高楼方子） 师：谁来向我们介绍一下这个作者？ 师：这么厉害的作者，她的想象力肯定很丰富。下面我们来一起走进课文，去读一读这篇充满想象力的文章。 2、大声朗读课文，读准字音，读通句子。 （设计意图：鼓励学生自主识字，自主预习，有效地训练了学生的探究能力。） 3、 出示本课生词，小组展示 我会认： 师：这些字词大家都认识了吗？哪个小组来展示？ 我会写： 指导写字 “套”：视频指导 （设计意图：书写的指导，细致具体，有利于培养学生正确的写字姿势和习惯。） 4.通过朗读，这个故事中有几个人物啊？你知道图片上的人谁是小真吗？为什么？ 生：因为小叶和小美都留着长头发，只有小真留着短短的妹妹头。 师：小叶和小美都留着长头发，他们的心情怎么样？ 生：美得不行 师：“美得不行”什么意思？ 生：非常高兴 师：你能带着这种非常高兴的语气来读读第一句吗？ 生读。 师：美得不行的小叶对小美说了什么？ 生：“咱们的头发还能长长呢。” 师：听到这里，短头发的小真是怎么样的反应啊？ 生：不服气 师：从哪里能看出来？ 生：“哼，能长多长？” 师：那你能读出这种不服气的语气来吗？ 生读。 师：读得真棒！这时候，小美和小叶怎么回答小真的？谁愿意来读一读她们的对话？ 注意读的时候，要读出她们各自的语气。 生读。 师：从同学的朗读中，我感受的小真真的好想自己有长长的头发啊！可是她想要这么长的头发去干什么呢？ 三、细读理解 师：请同学们快速阅读课文第9-12自然段，思考：小真想象自己的长头发有怎样神奇的功能？ 现在你们就是小真，老师化身记着，来采访一下你，你的长头发有什么功能啊？ 生：能钓鱼 师：我们平常钓鱼用什么工具啊？你来给我们解释一下你的头发是怎么钓鱼的吗？（板书） 哦。原来是这样啊？还有吗？ 生：能套牛 师：真的吗？那么厉害啊？你能来读一读吗？（板书）还有别的功能吗？ 生：能当被子 师：哦？头发怎么能当被子？请你来给我们解释一下吧。还有吗？ 生：能晾衣服。 师：咱平常用什么晾衣服啊？ 生：绳子 师：那你的长头发是怎么晾衣服的呢？请你读一读。 生读。 师：噢！你的长头发真是太神奇了！你还能想到长头发其他的神奇用途吗？ 生：1.我的长头发可以变成长长的风筝线，用来放风筝。 2.我的长头发可以变成长绳子，同学们一起在上面跳绳，太好玩了！ 师：老师真羡慕你的长头发啊！ 但是这么长怎么洗啊？梳起来很麻烦！你有什么好办法吗？ 生：这太简单了。当头发——好玩极了！ 师：啊！十个妹妹，多壮观、多好玩啊！你能想象一下洗头发时场面吗？ 生： 师：看看这两个句子，它们都用了什么修辞手法啊？ 生：比喻 师：形不形象？好不好玩？你能试着仿写一个这样好玩的比喻句吗？（例句）写一写。 生写。生读。 师：要是把这些句子用到平常的写作中，咱们也可以当一个小作家了。 老师还有一个麻烦，头发太长拖在地上难受，该怎么办呢？ 生读： 师：想象得太神奇了。真是一头令人羡慕的长发啊！你想拥有一头小真这样的长头发吗？ 师：那老师想问问大家，小真真的有一头这样的神奇的长头发吗？ 生：没有，这是小真自己想象出来的。 四、拓展延伸 你觉得小真是一个什么样的小女孩啊？ 生：天真、活泼、想象力丰富 （设计意图：通过理解，朗读体会小真的富有想象，从而领悟文章的中心思想。） 五、推荐阅读 《我的连衣裙》、《小气鬼大冒险》 师：其实啊，咱班里的每一个小朋友都拥有小真这种天真、活泼、想象力丰富的品质。伟大了科学家.爱因斯坦说过：想象比知识更重要。最后老师给大家带来