小学语文_自然之道教学设计学情分析教材分析课后反思(精选3).doc

《自然之道》教学设计 教学目标： 1.学生认识本课7个生字，会写14个生字；会写课文中的词语，指导不易写好的字“啄”通过教学这个字来告诉学生汉字中有许多字容易忽视一些藏着的笔画。 2.通过抓住文中的人物和动物的方法来训练学生概括主要内容的能力。 3.引导学生抓住文中的重点段落来落实有感情朗读课文的目标，通过突出一些关键词句来准确的把握故事中人物的思想活动。4．学会理解词语、运用词语的方法，体会词语在表情达意方面的作用；能运用质疑探究、前后联系和情感体验等多种方法理解内容。5．学习本课，能体会文章表达的思想感情，从中受到做事要了解和遵循自然规律的教育；了解大自然的神奇，产生探究大自然的兴趣 教学重难点： 1.如何用简练的语言通过抓文中主要人物与动物之间的关系来概括文章的主要内容。 2.理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。 教学准备：多媒体课件及相关材料。 教学过程 一、谈话导入，读题质疑 1、引入：同学们你们喜欢养小动物吗？老师曾经养过两条小金鱼，我很喜欢它们，给了他们好多的东西吃，第二天，它们竟然死了。我很伤心，你们知道它们为什么会死吗？（学生回答） 作者用自己的亲身经历在告诉我们什么是自然之道，咱们就赶快走进课文去了解吧！ 二、初读课文，整体感知 1．自读课文，争取把课文读通顺，遇到难读的句子多读几遍，思考：看看课文里都写了哪些人物动物，他们之间发生了什么事？读书的时候，有什么不明白的，可以在旁边做好标记。可以放开声音大声读。自己读自己的，读出自己的理解。 2．出示词语，检查认读与理解情况。 指导学习“愚”、“蠢”、“彻”这三个字。 认读生词和成语，并掌握他们的意思。 3、用简洁的语言说一说课文主要讲了一件什么事？ 那它们之间发生了什么是啊？看着黑板，谁能用几句简单的话来说说！请你—— 师：刚才他把内容说得很具体，语言可以再简单些！我们来看，我们和向导在加拉巴哥岛看到食肉鸟在啄一只幼龟，我们劝向导救了它结果却伤害了更多的幼龟。像这样，谁能再来说一说？ 师：恩，这回说的比较简单了，也很清楚了，大家看先找出课文都写了谁，再说清楚他们之间发生的事，用几句简单的话就能把文章的主要内容说明白！ 深入研读，体会文意 （一）学习第一二自然段 （1）师：我们来到加拉巴哥岛，目的是什么？（学生回答） 出示太平洋绿龟的图片，掌握他们的习性等，并体会作者用词的准确 出示：向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。” 师： 向导是在什么情况下说这句话 学生回答：突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。 （2）先让学生说说探子的意思，找一个学生来表演一下，出示句子比较“探”字用词的准确，换成别的字不能表现小幼龟那种机警、谨慎、小心。 （3）文中还有那些词也说明这只小幼龟是来探路的，引导学生找出“欲出又止、侦查、踌躇不前” 2、学生如果说看到了一只嘲鸫在啄一只幼龟，那么就引导学生“为什么这么危险，小幼龟还出来啊，”再次引到小幼龟的身份，再分析“探”字的作用。 （二）学习课文第四自然段， 食肉鸟在啄一只幼龟的时候，我们都急死了，向导却若无其事…… 抓住游客和向导截然不同的态度来引导学生读好课文，同时解决 向导为什么这样说呢？ 学生可能回答：因为向导知道这样做的后果…… 预设：如果学生再问，向导明知道这样做的后果，为什么他不给我们解释清楚，而是去救那只小幼龟呢？ 处理：教师采访学生：假如你就是向导，请问你为什么会这样做呢？ 可能出现的回答：（1）向导没有同情心；（2）向导了解幼龟的生活习性，知道这种做法可能会给幼龟带来杀身之祸，但迫于游人的压力而不得不做。（3）也许他也没有意识到事情的后果会那么严重；（4）也许他更喜欢鸟类，他希望饥饿了的嘲鸫有口饭吃；（5）他这样做的目的只是想给其他人一个教训。 2、出示：“向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。那只嘲鸫眼见到手中的美食丢掉，只好颓丧的飞走了。” 课后题：体会极不情愿和颓丧的好处。 处理：通过句子对比让学生明白如果极不情愿表现了向导当时不愿这样做的心情。第二句是一个拟人句，让学生明白用上颓丧一词更加表现了食肉鸟没有吃到小乌龟的那种不高兴的心情。 （三）出示一张海滩图片导入第五、六自然段 同学们，这就是加拉巴哥岛的海滩，我们的侦察兵没回来，说明外面是安全的，所以你看课文中是如何描述这一场景的，请同学们自读第五、六自然段， 找出文中描写小幼龟多的词语，这也照应了第三自然段开头提到的我们发现的是一个“大”龟巢。 指导学生读好这一段 教师采访：假如你就是其中的一只，你会想什么呢？ 可是这些小幼龟的美好愿望瞬间就破灭了 5、师：是啊，数十只小幼龟已