小学语文_落花生教学设计学情分析教材分析课后反思(精选1).doc

《落花生》教学设计 一、教学目标 1．认识生字，读准轻声词、多音字，理解生词。 2．能正确、流利地读课文，能有感情地朗读课文中父亲的话语部分。 3．学会抓住文中的关键词句质疑、解疑，从而体会其含义及表达效果。 　　4．理解父亲谈论花生的话，领悟父亲是通过谈花生，希望我们做朴实无华、默默奉献的人。 5．分清文章的主次，体会文章详略的合理安排。 6．了解借物喻人的写作手法。 二、教学准备 1．根据需要制作多媒体课件。 2．布置学生预习：读准字音，读通句子，理解生词。 三、教学重难点 1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义。 2、掌握详略得当的写法。 三、教学过程 （一）谈话导入。 　　1．出示花生的图片，了解为什么叫“落花生”。 　　2．今天，我们要学的课文是《落花生》，文章的作者是许地山，介绍许地山。 （二）检查预习。 1．出示“吩咐、尝尝、便宜、石榴”四组词语，请四位同学来读。 A、声音很好听，注意看，这四个词语在读音上有一个共同的特点，你发现了吗？ B、四个词语的第二个字是轻声，要读得轻一些，短一些，齐读。 2．出示文中的生字 上下结构：亩、尝、茅 左右结构：吩、咐、榨、榴 A、指名读生字。 B、大家看“尝、榴”两个字，在书写上注意什么？ C、跟老师书空并书写两遍，给予评价。 3．出示句子：我们家的后园有半亩空地。母亲说：“让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。”我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。 A、指导字音“后园、播种” B、联系上下文，前面是买种，买的是种子，然后翻地，浇水，这样一来，这组词语都是动词加什么？所以这个地方的意思是播撒种子，要读“zhǒnɡ”。 C、把含有这个词语的句子再读一遍。理解“居然”的意思。 D、种花生收获了是哼平常的事情啊，怎么就意想不到呢？让学生联系这段话找找答案。 E、荒地、第一次种，结果收获了，真是意外，这份意外让大家心情如何？意外的高兴用一个词语怎么说？指导学生带着收获之后的惊喜读这段话。 （三）分清文章的主次，体会文章详略的写法。 　　1．交流：刚才的一段话寥寥数语，就交代了种花生，收花生两件事，请学生快速浏览课文，看除了这两件事，还围绕花生写了那几件事？ 2．指名回答：尝花生和议花生。 3、总结写作方法：其实那天晚上我们是边尝边议，经过大家的寻找，发现种花生、收花生、尝花生都是一两句话，而议花生却用了大量的笔墨，作者为什么这么写呢？引出主次分明，详略得当的写法。 （四）再读，品词析句，领会道理。 　　1．直奔重点，看看那天晚上父亲和我们是如何谈论花生的，请学生默读课文3-15自然段，在印象深刻的地方做上标记。 A、姐弟妹说到了花生的哪些好处？ B、父亲说花生有哪些好处, 请同学们边读边画出有关的句子，再把自己的理解简单地批注在旁边。写完了可以和同学交流，说说自己的看法，听听别人的意见。 C．父亲说花生的什么最可贵？ D．全班交流，父亲说花生就说花生吧，扯上桃子、石榴、苹果干什么？父亲拿花生跟生长特点截然不同的桃子、石榴、苹果对比，对比的结果让我们体会到花生具有什么品格？ E、指导朗读：外表不好看的花生却能默默地给人带来好处，真是更可贵，更让人钦佩，抓住对比读出花生的这份可贵。 F、填空巩固。 2、课文读到这里，父亲仅仅是在说花生吗？哪句话明白告诉我们，父亲是在讲做人道理？ A、出示句子，你觉得当时父亲会怎么说？加入词语读出自己的体会。 B、同学们不仅会读书，还会运用词语，这句话怎么理解？ 3、少年许地山也是这样理解父亲的话的，出示：“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。” A、带着自己的理解读句子。 B、句中“体面”的意思。 C、句子怎么理解？重读“只”。 D、什么样的人事有用的人，能举个例子吗？ E、其实在我们的生活中有许多的人工作看似不起眼，但是他们都对这个社会有用。所以我们做人就要做（有用的人），不要做（只讲体面，而对别人没有好处的人） 4、出示许地山的名言：“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。” A、齐读。 B、许地山为什么以“落花生”为笔名？ 5、总结借物喻人的写作手法。他把落花生的品质作为自己一生做人的追求，文章谈论的是落花生，讲的却是做人的道理，这种写法叫“借物喻人”。 （五）达标训练。 （六）作业。 蜡烛、春蚕、小草、松树是我们生活中常见的事物，你从这些事物中能领悟到什么？课下，请同学们尝试着运用“借物喻人”的这种写法写篇小短文。 《落花生》学生学习情况分析 《落花生》是人民教育出版社新课标版九年义务教育小学语文第九册第四单元的第15课。它是一篇