小学语文_25《自己的花是给别人看的》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

人教版小学语文五年级下册 《自己的花是给别人看的》 教学设计 教学目标： 1、正确流利、有感情地朗读课文，积累课文中的优美语言。 2、了解德国奇丽的景色以及奇特的民族风情。 3、结合上下文和生活实际理解含义深刻的句子，从中受到启示和教育。 教学重、难点： 1、结合上下文和生活实际理解含义深刻的句子。 　　2、理解“人人为我，我为人人”的境界，从中受到启示与教育。 教学过程： 课前大阅读展示 同学们，说一说你最近读书积累了哪些关于写景色的优美句子 一、谈话激趣，揭示课题 1、谈话激趣：在这个色彩斑斓的世界里，各个国家有着不同的风土人情和民族文化，今天老师将带你们去一个遥远的国度——德国去看一看。 2、（课件；出示哥廷根的城市风貌）看，这就是德国的哥廷根。这座城市因哥廷根大学而著名，因为在这所大学里曾培育了三十多位诺贝尔奖得主。我国著名的语言学家、北京大学的教授季羡林先生就曾在此留学十载，到1945年才回国。1980年，35年后的他再次踏上这块故土，感慨万千，写下了今天我们要学习的课文（课件；出示课题）——《自己的花是让别人看的》。（板书课题，）引读课题： 自己的花是让谁看的？（读） 谁的花是给别人看的？（读） 二、初读课文，整体感知。 1、自由读。请同学们自由读课文，一定要把生字词读准确，把课文读流利。 2、现在咱们先来检查一下字词，看看大家掌握了吗? （1）生字（课件）脊 莞 锦 姹 嫣 暇 颇 （2）生词（课件）颇、脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味、应接不暇 （3）理解词语 检查字形：特别提示“脊”字的写法：上半部分先两边后中间。　 3、指生朗读课文 读完了，你感觉用文中的那句话能概括主要内容。 （生读）（课件：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！）（齐读） 三、细读课文，品味“奇丽、奇特”。 导语：究竟是什么样的风情民俗让作者发出如此由衷的赞叹呢？请同学们默读课文，找出能够体现景色奇丽、民族奇特的语句。用心读，用心体会，想想它“奇”在哪里？ 感受景色奇丽 文中哪些语句让你感受到了景色奇丽？（课件，交流） （课件：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。） 读完这段话，最先跳入眼帘的是花团锦簇、姹紫嫣红。 从这两个词语，你能感受到什么？ 指名回答：花很多，很漂亮。 还有一个地方写出了花很多？指名说（花的海洋） 是啊！一个窗子前是花团锦簇、姹紫嫣红，许多窗子连接在一起，就是许多锦簇的花团连在一起，姹紫嫣红，那是一番什么样的景象啊！ 出示图片 让我们感觉到这条街有多长，这花的路就有多长，这条街没有尽头，这花的路也就没有尽头，真不愧是一片花的海洋。难怪会让看的人――（应接不暇） 走在这样的街头，我想此时此刻，大家一定被这奇丽的景色陶醉了，老师也被这奇丽的景色陶醉了，谁能带着这种感受，来读读这句话。 指名读，评价。 看到这样奇丽的景色，你想说什么吗？（生答） 在德国仅仅是一条街有这样的奇丽的景色吗？生回答（引出“任何”一词） 再指名读。　　在德国，每一条街都是这样奇丽的景色，条条街都是这样奇丽的景色，走过一条街，抬头向上看，看到的是家家户户的窗子前——走过另一条街，抬头向上看，看到的依然是—— 　（3）怪不得，季老先生会发出这样的感叹：（课件：多么奇丽的景色！） 感受民族奇特。 导语：是啊!多么奇丽的景色，多么奇特的民族！哪一句写出了民族的奇特呢？ 指名读 （课件：家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。） 哪里让你感到奇特了呢？（家家户户） 家家户户就是说――（每一家，所有的人家。）所有的人家都在养花，真是一个爱花的民族呀！ 在德国家家户户都在养花，奇特吗？（奇特），可见德国人爱花之真切，把他们这种爱花的情感读出来吧！（指名读） （2）读到这里，你还有哪些奇特的感受呢？（外面、脊梁） A、脊梁指的是什么呢？ 假设现在你们就坐在屋子里，花朵都朝外开，你们看到的只能是花的——（脊梁） B、如果你们在坐的各位就是季老，看到德国人都是把花的笑脸朝向窗外，而把花的脊梁对着自己，你有什么样的感觉？为什么会有这样的感觉呢？谁能读出这种感觉来？（读）（再读） （3）德国人如此奇特的养花方式，多么令人惊奇呀！辛辛苦苦栽种出来的花，自己只能看到――（花的背面），而走在屋外的行人却能看到――（娇艳的花朵），显然，德国人养花不是为了自己，而是――（给别人看的）。养花给别人看,你们说这个民族奇特吗？一起把德国人爱花、养花的真情读出来吧！（齐读） （4）家家户户都养花，养花的方式又如此的与众不同，这样感叹：多么奇