小学语文_《矛和盾的集合》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

25、《矛和盾的集合》教学设计 教学目标：1．认识“矛、盾”等6个生字，会写“矛、盾”等14个生字。能正确读、写“集合、招架”等16个词语。能根据自己的水平用一个词或几个词造句、写话。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，摘抄课文中你认为好的词语。 3．初步了解用事实来说明道理的表达方法。 4．培养学生针对课文内容提出有价值的问题的能力。 5．继续学习默读课文。读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。? 教学重点和难点： ? 1．引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的 过程，是教学的重点。 2．理解、体会由坦克发明引发的道理，是教学的难点。 教学过程： （一）激趣谈话 出示趣味数学题： 橡皮+铅笔=（ ） 电风扇+取暖器=（ ） 电视+电话=（ ） （ ）+椅子= 轮椅 【将数学中的加法融进了语文课的学习中，激发了学生学习的兴趣，更重要的是在看似游戏般轻松的环节中让学生初步感知到了集合别人优点将会成为胜利者这一主题。】 接着，老师说：同学们表现得很不错！老师要奖励大家看一段动画片，准备好了吗？看《自相矛盾》视频。 【动画片能够很好地调动学生学习的积极性，观看动画片的同时也让学生积累了成语，感知到了矛与盾的特点，为后面的学习做好了铺垫。】 （二）导入新课。 1、知道刚刚我们看的动画片是叫什么名字吗？ 2、提到的两种兵器是什么？ 3、指导学生在田字格中书写“矛”和“盾”。 矛：矛字横撇点横钩，竖钩加撇把笔收，打仗用它来进攻。 盾：短撇长撇连十目，万箭飞来能挡住。打仗用它来自卫。 【这里进行的是字理教学，将学生的生字书写指导和生字识记变得更有趣，学生的记忆也会更深刻，同时在念儿歌的过程中，学生进一步认识到了矛和盾的作用，为后面的学习做出了铺垫。】 4、“矛”和“盾”有什么作用？（板书：进攻、防守） 5、一个进攻，一个防守，有点儿冤家路窄、针锋相对的感觉，如果把它们集合起来又会怎样呢？今天，我们就来学习课文《矛和盾的集合》。（田字格书写“集”。）出示课件：“集”的演变过程。 （1）这是最初在甲古文中“集”的样子，像一只短尾巴鸟停在树上。后来在篆文中演变成三只鸟停在树上，再后来慢慢变成了现在的“集”字。“集”就是指：许多鸟停树上，这就是集的本意。 （2）这儿的“集合”是不是两种兵器摆放在一起呢？读了课文我们就明白了。 指导学生书写本课的生字。 1.分析字形，指导写字。 请看这几个生字，仔细观察，小组交流：书写时我们需要注意什么？ （课件出示：集、架、神、般） 【预设：学生会发现“集、架”都是上下结构，木字底，木字底扁宽，托住上半部分；“神”的偏旁是示字旁，不要写成衣补旁；“般”的偏旁是舟字旁，注意横右边不露头。】 2.学生书写，教师巡视指导。 【设计意图：这一环节符合新课标指出的，中年级学生要学会在不同的语言环境中联系上下文，理解词语的意思的理念。抓课题中的关键词语，了解课题的意思，为后文总结主要内容做好铺垫。】 （三）学习课文。 检查预习要求： 1、自由朗读，要求读通课文，读懂生字和词语。 2、认读词语。 尝试问题： （1）出示词语，认读： 自卫 左抵右挡 难以招架 进攻 庞然大物 大显神威 【精心选取的这6个词既是课文的核心词汇，又是值得积累的好词语，同时，这些词语还含有课后要求掌握的几个生字。】 （2）把词语填进这段话中，指名读。 比赛中，面对朋友雨点般刺来的矛，发明家（ ），还是（ ）。经过反复思考，发明家将矛的（ ）和盾的（ ）合二为一，发明了坦克，这个（ ）在战场上（ ），德国兵一下子退了十公里。 【这样设计一方面训练了学生运用词语的能力，另一方面让学生在语言环境中再次巩固本课所学的11个生字，同时，读通了这段话，学生也就了解了课文大意。】 3、学习课文一二两段。 打开课文，默读课文第一、二自然段，你一定会看到一个令人紧张的画面，千万不要让这个画面在你眼前一晃而过，把它用波浪线画下来。 （1）指名读句子。 （2）交流谁看到了这样的画面？有什么感受？ （3）出示句子：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。 师：大家看这个“刺”字，“木字中间口不严，一把大刀立右边；刺字见谁把谁戳，谁人见了都胆寒。”更何况这矛是怎样刺来的？（指名读出示的句子。） 【将文字读成画面，会让学生有更深刻的感受。“刺”字的字理教学让学生对这句话有了更直观、深入的感受。】 接着，老师第一次引读：对方的矛如雨点般向他刺来，越刺越快，越刺越快，多令人紧张啊！指名读 老师第二次引读：对方的矛如雨点般向他刺来，越刺越有力，越刺越有力，多么危急啊！指名读 老师第三次引读：看