1、沁园春雪-教案导学案.docVIP

学 科 语文 课 题 1、沁园春·雪 课 新授 型 知识 1. 学会借景抒情的表达手法，能够在写作中运用想象和联想。 能力 2. 体会写景、议论、抒情相结合的写作方法，感受词精练优美的语言。 教 学 过程 1. 组织学生分组进行活动，根据词的内容，发挥想象，描绘诗人笔下的“北国风雪图”。 方法 2. 结合几首描绘雪景的诗词，引导学生进行比较，加深对本阕词主题的理解。 目 感受诗人对祖国壮丽山河的热爱之情，以及他作为革命领袖，挥斥方遒的伟大抱负和 标情感坚定信心。 态度2. 学生能够恰当、客观地认识诗人对历代帝王的评论，教师引导学生树立客观的功过观 和正确的历史观。 1. 体会诗歌语言的凝练，理解“诗化”形象的内涵。 教学重点 领会词的意境美和音韵美。 2. 教学难点  １ .理解 “俱往矣，数风流人物，还看今朝”的含义。 ２ . 理解诗人对历史人物的评鉴，体会他豪迈的伟人情怀 . 教学媒体 多媒体 教学过程设计 教学 内容及问题情境 一 . 情境导入 多媒体配乐展示北国飞雪图，教师深情讲述毛主席与雪的故事 . 导入 新课 . . 整体感知 背景介绍 1936 年 2 月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中 豪情激荡，过后写下了这首词。 1945 年 8 月，抗战胜利后，为了国家的前途的人民的利益，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。其间，民主人 士、诗人柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春·雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，引起了极大的轰动。 字词学习 1．正音： 分 娆 逊 数 汗 2．解词： 惟余 竞 折腰 红装素 裹 风骚 多媒体展示《沁园春·雪》视频朗读课件 请用一个词或一句话概括听读感受. . 诗词赏析（一） . 上阙  学生活动 设计意图 进入情境 运用多媒体对 学生进行视觉、 听觉冲击， 使学 生在情感上引 起共鸣， 快速进 理解词的写作 入课堂情境 . 背景 让学生理解词 的写作背景， 有 助于帮助学生 理解词的内容 . 字词正音 扫清字词障碍 欣赏视频 完成字词积累 畅谈感受 更好的进入词 词语概括 创设的意境为 赏析词作铺垫， 从而从整体上 把握词的基调 教学 内容及问题情境 1. 教师指导学生有感情朗读上阙 . 2 概括上阙内容 . 明确：这首词上阙大笔挥洒，写北方雪景 . 小组学习多媒体展示： 勾画出你喜欢的词句，说出理由 . 并发挥想象，进行再创造，描绘出你心中的北国风雪图 . 4. 集体交流，学生在发挥想象时配上多媒体画面 . 明确重点词句： ①前三句总写一个壮阔雄奇、粉妆玉砌的冰雪世界 . ②“望”字所管辖的句子是“从长城内外”到“欲与天公试比高” . 也就是说，诗人把自己想象为一个顶天立地的巨人一样，站在高山之巅，不 畏风雪严寒，远眺北国大地，欣赏壮丽雪景 . 其气势何等豪迈 . ③群山、高原句子理解：诗人站在高山之巅极目远眺，被高山覆盖的群山蜿蜒曲折，仿佛一条银蛇在舞动；一座座披着白衣的高原仿佛一只只 白象在奔驰。前者舒展优美，后者奔腾壮丽。二者都有活泼奔放的气势 . 显得神采飞扬 . 加上“欲与天公试比高”一句，就更有一种奋飞的态势和 竞争的活力 . 这样浪漫的想象实际上正是以雪压冬云天地混沌一片的景 象为基础的 . ④最后三句从眼前所见展开想象，是虚写，展现了一个红白交映生辉的 景象，用了拟人的手法 . 把红日映照下的北国河山比作一个红妆素裹的少 女一样艳丽动人 . 梳理总结多媒体展示： 修辞手法小结：比喻、拟人、对偶等，使描写更形象生动，更能加强表现效果 . 表达方式和内容概括： 描写与抒情相结合， 描绘了北国的壮丽雪景， 热情赞美了祖国的大好河山，抒发了诗人的豪迈情怀 . （二）下阙 1. 出示小组学习提示： 多媒体展示 : ①小组内有感情完成朗读 ②概括下阙内容 ③交流个人欣赏的词句，并阐述理由 ④组内质疑问题汇总，准备集体交流 2. 集体交流 明确重点句： ①过渡句承上启下，使全词浑然一体，给人严丝合缝完整无隙的感受 . 折腰本来是鞠躬倾倒的意思，这里有赞颂赞美的意思，而它比赞美程度 更深，感情更强烈， 更能体现出无数英雄被祖国的壮丽河山所倾倒之情 . ②“文采” 、“风骚”指的是文学才华，这里指的是广义的文化，  学生活动 有感情朗读 概括内容 小组学习 勾画诗句 组内交流 发挥想象 口头描绘 北国雪景 总结方法 小组学习 概括内容 勾画诗句 组内交流 重点词句赏 析  设计意图 本环节是本节课教学的重点环节， 重点设计了两个问题，即：你认为《沁园春?雪》中哪些词句用 得好和进行再创造描绘心中的北国风雪图 . 这两个问题拓宽了学生的思维空间，学生可以任意选择词句分析； 并且发挥想象