小学语文_《国宝熊猫》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

“智趣”课堂课时备课模板 学科 （三）年级（作文） 备课人： 课题 国宝熊猫 教学目标 知识与能力：针对教材提出的问题，及自己的兴趣爱好，搜集国宝大熊猫的相关资料信息； 过程与方法：初步学习整合信息，从不同的方面介绍大熊猫；做到语句通顺，条理清晰； 情感态度与价值观：在习作过程中体会表达和合作的成就感 教学重点 学会整合信息，围绕一个或几个问题介绍大熊猫 教学难点 学会整合信息，创造性的使用材料 教学方法 集体学习与教师指导结合 学法指导 教师引领、学生感悟练习 教 学 过 程 一、情景设置，激发兴趣 师：同学们，有一所动物园发生了一件趣事。动物园门票涨价啦，但是去动物园的人不但没少，反而越来越多了。原来呀，动物园里来了一位新成员。动物园长出了一则谜语，猜到的同学有奖励哦。 出示谜语： 叫猫不是猫，像熊没熊高 ，爱吃嫩竹叶，是咱国中宝 师：这位同学快速且安静的举起手来，请你回答。 生：大熊猫 师：这是给你的奖励，因为你不仅聪明，而且遵守纪律。期待你更好的表现。 其他同学也不要气馁，后面还会有更多得奖的机会。 今天，老师将和同学们一起去认识一下大熊猫，大熊猫又被称为“国宝”（板书“国宝熊猫”） 二、观看视频，初步感知 师:我们先来欣赏一段有关大熊猫的视频。 （播放视频） 相信有的同学一定没看够，我们再来欣赏一次，这次你要用眼看，用耳听，用心记。 师：谁来说一说你看到了一只什么样的大熊猫？ 生预设：可爱、淘气、爱吃竹子... ... 师：同学都准确找到了大熊猫的特点。（板书找到“特点”） 光说不练假把式，请同学们在练习纸上把你刚才看到的大熊猫写下来，限时五分钟。写得又快又好的同学有奖励。 （生习作，师相机点评） 师：哪位同学是敢于展示自己的勇士？ 哪位勇士再来评价一下？ （根据学生的习作，总结出“围绕特点”写大熊猫，并作出奖励） 三、选择问题，自由发挥 活动一 师：为了吸引更多的游客前来参观，动物园园准备举办“大熊猫知识竞赛”，该出些什么题目呢？同学们赶紧帮帮动物园园长吧！ 你想出什么题目？把你没想到的题目记录下来。 预设： 1、大熊猫是熊还是猫？ 2、大熊猫吃什么？ 3、大熊猫生活在哪里？ 4、大熊猫身上哪些地方是白色，哪些地方是黑色？ 5、为什么大熊猫被称为“国宝”？ …… 同学们围绕着大熊猫的长相、生活习性、称为“国宝”的原因等提出了一系列的问题，简直是“熊猫通”了，为你们乐求知，敢表达点赞。 活动二 这家动物园准备在咱们班招聘一名大熊猫解说员，待遇丰厚。我从同学们兴奋的眼神中看得出你们都想试一试。先不要着急，当好一名解说员可不容易。现在，假设你是游客，你更喜欢哪一段解说词呢？ 大熊猫99%的食物都是竹子，可供大熊猫食用的竹类植物共有12属、60多种。它一天要吃掉20千克左右的竹叶和竹秆。此外，野生大熊猫还偶食一些动物尸体或其他植物。 大熊猫是个爱挑食的家伙，99%的食物都是竹子。它不仅挑食，还是个“大胃王”呢。它一天最少要吃掉20千克的竹子！你可千万别担心大熊猫会瘦，因为动物园为保证大熊猫营养全面，有时还会喂它吃胡萝卜、苹果等。 游客朋友们，你看大熊猫吃竹子的样子多可爱，它歪着头，斜抱着竹枝，大大的嘴巴不停地咀嚼，连竹杆也不放过，真是名副其实的“吃货”呀！ 预设： 不喜欢第一段，太枯燥、不容易懂： 喜欢第二段，比较幽默，还有动作描写…… 接下来，请同学们根据刚才讨论的问题（板书强调），现场写一篇介绍大熊猫的小文章。 要求：语言生动，不能直接用查到的资料，要有感染力。 四、作业 课后，请同学们互相交流自己的文章，写成一篇完整的习作。 教 学 反 思 学情分析 三年级的学生在之前的学习中已经有过根据要求查找资料的经历。为了使习作任务顺利进行，必须将习作任务前置，因为学生对大熊猫的知识储备有限，虽然教材提供了一些资料，从大熊猫的名称、类别。食物、分布地区等4个方面，提供了简洁明确的信息，但对于这次习作，知识量远远不够，也不能满足学生的求知欲。 因此，课前，我布置两次习作任务，一次是“你最想了解大熊猫的什么知识”，而是自己利用上网、查阅相关书籍等方式查找资料，为习作课奠定知识基础。 此外，七单元课文《我们奇妙的世界》《海底世界》《火烧云》在欣赏美丽的自然的同时，学生已经对“围绕几个方面把事物写清楚”有了比较深刻的认识，所以在习作中，根据自己查找的材料信息，围绕提示的问题写一写大熊猫也有了方法上的基础。 教材分析 本单元习作的话题是“国宝大熊猫”，引导学生根据问题查找信息，并尝试学习整合有关信息，写一写大熊猫。 教材编排了三个部分的内容。 第一部分，教材首先提供了关于大熊猫小朋友都想了解的3个问题，使得本次习作具有更强烈的针对性。教材呈现的3个问题，有的指向大熊猫的类别，有的指向大熊猫生活的地方，而“大熊猫为什么被视为中