小学数学_通分教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《通分》教学设计 教学目标： 1.结合具体情景，会比较异分母分数的大小。 2、理解通分的意义，能正确地进行通分。 3、经历探索异分母分数大小比较的过程，体验异分母分数大小比较策略的多样性，从而培养学生的数感，提高观察、分析和归纳能力，渗透转化思想。 4、在探究方法的过程中，让学生体验创新的乐趣，培养学生勇于思考、敢于求异的创新精神和实事求是的科学态度。 5、结合教学情境，对学生进行环保教育，培养环保意识和社会责任感。 教学重难点： 教学重点：异分母分数大小比较和通分的意义。 教学难点：理解通分的意义，用分母的最小公倍数做公分母。 教学准备：课件、实物投影 教学过程： 创设情境，导入新课 1、出示环境污染的资料，谈感受 同学们，随着人们生活水平的提高，环境问题越来越受到社会的关注。我们一起来看一段资料： 出示课件：据中国城市环境卫生协会统计，我国每年产生近10亿吨垃圾，占地80多万亩，且垃圾产生量仍以近8%的速度增长，严重污染了大气和地上水资源，“垃圾围城”不仅是城市病，而且蔓延到了农村。给人们的生产生活带来了极大的影响，严重威胁到了人类的健康。 学生看完资料谈感受。 师：目前，很多城市为了保护环境，每天都要分类处理大量的生活垃圾。我们一起去看一看。 【设计意图：以当前的社会热点问题——环保问题为情境导入新课，既还原生活，加强了数学知识与现实生活的密切联系，又让学生感受到保护环境的重要性，同时增强了学生保护环境的社会责任感和使命感。】 2、出示信息窗1，提出数学问题，复习同分母和同分子分数大小比较的方法。 目前，很多城市为了保护环境，每天都要分类处理大量的生活垃圾。我们一起去看一看。 课件出示：某市在实施“垃圾分类”工程中对生活垃圾种类进行了统计。其中塑料占1/8，菜叶果皮占2/5，废纸占2/25，玻璃占1/25，废旧衣服占3/10。 观察这幅信息图，指生大声的读出包含的数学信息。 针对这些数学信息，提出有关比较大小的数学问题。 教师把重点问题板贴到黑板。 学生可能会提出以下数学问题： （1）塑料和菜叶果皮，哪类多？ （2）菜叶果皮和废旧衣物，哪类多？ （3）废纸和玻璃，哪类多？ （4）菜叶果皮和废纸，哪类多？ …… 当学生提出同分母或同分子分数的大小比较的问题时，直接让学生口答，并说说方法。教师同时出示课件 1、分母相同，比较分子，分子越大，分数就越大。 2、分子相同，比较分母，分母越小，分数就越大。 【设计意图：在精心创设的生活课堂中，结合学生提出的数学问题，通过对 “同分母”和 “同分子”分数的大小比较练习，一方面起回顾、复习的作用，另一方面促进学生知识与方法的迁移，便于学生理解异分母分数进行通分的目的就是为了统一分数单位，为突破教学重难点做好铺垫。】 二．合作探究 学习新知 1、认识异分母 大家看，怎么能知道塑料与菜叶果皮，哪类多呢？ 观察，2/5和1/8这两个分数，与我们以前学过的分数大小比较有什么不同？ 研究分母对我们以后的学习更有帮助，所以我们把这类分母不同的分数叫做异分母分数。 今天这节课我们就来研究“异分母分数的大小比较”（板书课题） 2、独立尝试比较 学生尝试比较2/5和1/8的大小。 3、小组交流比较方法 以小组为单位，交流比较 2/5 和 1/8 的大小的方法，然后小组长带领组员把你们交流的方法进行整理，准备集体汇报。 4、集体汇报交流 学生可能会想到以下几种方法： （1）画图法：把一个长方形（或圆形或一条线段），平均分成8份，其中1份就是1/8，再把一个同样大小的长方形（或圆形或一条线段）平均分成5份，取其中的2份，就是2/5， 2/5大于1/8。 （2）化成小数： 2/5 = 2÷5=0.4 1/8 =1 ÷8=0.125 ，0.4比0.125大，所以 2/5 大于 1/8 。 （3）化成同分母分数：把 2/5 分子、分母同时乘8得到16/40，把 1/8 分子分母同时乘5得到5/40，因为 16/40 大于 5/40 ，所以 2/5 大于 1/8 。 （4）化成同分子分数：把 1/8 分子、分母同时乘2得到2/16，因为2/5大于2/16，所以 2/5大于 1/8 。 当学生在汇报时能条理清楚，声响洪亮的交流时，教师要及时给予肯定和鼓励。 当学生交流“化成同分母分数”这种方法时，引导学生质疑： （1）为什么要把这两个分数的分母都化成40呢，是怎么转化的？ （2）：你怎么想到40了？ 当学生将想到的比较方法交流完之后，师引导小结：刚才大家想到了这么多的方法来比较，画图法、化成小数比较、化成同分母分数比较、化成同分子比较，其实大家在想办法解决问题的时候都运用了一个非常重要的数学思想——转化思想，你们真了不起，老师为你们点赞！ 【设计意图：新课标指出：学习是一种个性化行动。作为教师，应当在课