小学语文_小猴子下山教学设计学情分析教材分析课后反思(精选6).doc

备课表 教学内容 小猴子下山 教学目标 1认识“猴、结”等12个生字，读准多音字“结、只、空”的字音；会写“块、非”等九个字。 2正确流利地朗读课文；利用动作演示等方法正确理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”这些词；了解并积累“又___又___”形式的词语。 3借助插图，图文对照，读懂故事内容，并仿照“小猴子走到（哪里），看见（什么），就（怎么做）”这个句式，说说故事主要情节。 4能推断“小猴子最后为什么只好空着手回家去”的原因，初步明白做事情要目标明确，有始有终。 教学重难点 了解表示动作的词的不同含义，并学习运用；根据课文内容，说一说“小猴子最后为什么只好空着手回家去” 教学准备 多媒体课件，玉米、桃子、西瓜、兔子贴画 教 学 过 程 一、谜语导入新课 师：小朋友，你们喜欢猜谜语吗？我有一个谜语要你们猜一猜，看谁猜得又快又准。一人像人又像狗，爬竿上树是能手，爱吃香蕉和桃子，家里没有山中有。你们知道是什么动物吗？ 生：猴子。 师：对，我们今天就来一起学习一篇关于猴子的故事，课题是：小猴子下山。齐读课题。板书课题。生书空“猴” 二、初读课文，自主识字 1、课件出示读文要求，自读课文，并把课本生字条的生字拼读两遍。 2、课件出示本课会认字，开火车读。 3、去掉拼音读生字，易错字反复多读几遍。 4、出示和“手”有关的字“扛、扔、摘、捧、抱、掰”，做动作巩固识记。 5、识字游戏：小猴过河 6、指导写字。（1）、出示九个字，齐读 （2）、指导书写“常”“掰” （3）、同桌互评 7、听课文录音，找一找小猴子下山都经过了哪些地方，用横线画出来。 学习课文 1、借助贴纸子下山路线：小猴子下山先经过了（）玉米地，又到了（）桃树下，接着又来到了（）西瓜地里，最后看见了（）小兔子。 2、学习第1、2自然段 　　（1）结合图片1，想一想，找一找：这是什么地方？小猴子看见了什么？它的心情怎么样？它是怎么做的？ （2）学生回答。教师补充。 （3）齐读第一自然段 （4）小猴子下山看见了又大又多的玉米，心里非常高兴，如果你是那只小猴子，你会怎么读？反复朗读体会小猴子的高兴。 （5）看，小猴子又去哪了？他看见了什么？心情怎样？ （6）学生回答，教师补充。 2、学习第三、四自然段。 （1）结合图片3，这又是什么地方呢？你看见了什么？小猴做了什么？ （2）学生自己尝试讲故事，教师补充。 3、齐读课文最后一个自然段，说一说小猴子最后带了什么回家？　 4、朗读课文，想一想：小猴子为什么会空着手回家？ 结合《小猫钓鱼》的故事，让学生明白做事情要专心，目标明确，有始有终。 四、拓展延伸 太阳落山了，小猴子就这样回家了，它的心里充满了内疚和后悔，不过没关系，瞧，新的一天的太阳又升起来了，小猴子又要下山了，想一想小猴子这次下山会发生什么事情呢？课下自己以《小猴子第二次下山》为题目编个故事吧，不要忘了把我们今天学的《小猴子下山》的故事讲给爸爸妈妈听听呀！ 《小猴子下山》学情分析 从学生的知识掌握和能力体系来看，这些学生经过低段一学期的学习及本期前六个单元的活动，有了一定的语言积累和口语表达能力，学习了图文结合理解课文内容的方法，初步学习了结合词句的理解来理解课文内容的一些方法，具有初步的思维理解能力和口头表达能力。从年龄结构和心理特点来分析，此时的学生大多六、七岁，还处于一个好动的阶段，他们的有意注意维持不了多久，只有在老师的指导下，通过师生间民主、协作、自主、活动的实践激起学生的兴趣，发挥其主动性，学习效率才高。 《小猴子下山》效果分析 《小猴子下山》是人教小学语文一年级下册的一篇自读课文。课文内容浅显易懂，故事情节符合儿童年龄及心理特点。通过一年的语文学习，孩子们能借助拼音自读课文;能在教师的指导下联系上下文理解词语;能在教师的启发下，运用积累过的词语对简单的段式进行仿说仿写练习。鉴于孩子的学情特点，我将字词训练、词语运用、仿说仿写做为读文基础上的重点目标。 在初读课文环节中，我结合本班孩子实际，安排了以下几个环节: 1.读文，扫清字词障碍。文章中准确运用了动词，这几个生字，是孩子们平时很少见的，因此，我将生字学习的重点锁定在“抱扛扔捧追蹦”这几个表示动作的词上。通过带拼音读、去掉拼音读、捉迷藏游戏、给字分组、做动作猜字举卡片这几个环节，有梯度地让孩子对这六个生字的音、形、义有了扎实地掌握。 2. 读准多音字，读通长句子。我把孩子平时容易读错的“结”和“空”作为训练的重点，在读字、读词语、读好长句子的训练中孩子的认字读句能力有所提升。 课堂中，生动有趣的课件吸引了孩子的注意，多样的游行使孩子乐于参与。调动孩子多种感官，孩子们通过读一读、看一看、找一找、做一做学习生字。 在细读环节中，我充分抓住课文的特点，对孩子进行词句训练