小学语文_锄禾教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学目标： 1、会诵读古诗，在朗读基础上，理解诗的大意。 2、A类学生能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3、理解诗中“辛苦”一词，并能说一句话，发展智力落后学生词汇的运用能力。 4、通过朗读古诗体会农民种田的辛苦和粮食的来之不易，懂得爱惜粮食的道理。 教学重点：诵读古诗 教学难点：朗读古诗体会农民的辛苦和粮食的来之不易。 教学方法：讲授法、直观教学法、提问讲解法 教学过程： 一、组织教学，师生问好！（提示智力落后学生进入上课状态） 小手放放好，两眼看老师，两只耳朵竖起来认真听（及时提醒学生坐好），坐好了，我们开始上课。 二、诗词录音导入新课 （出示课件）播放一段录音大家认真听，听完告诉老师：古诗的题目是什么？这首诗写了一件什么事？你会读吗？ 导入：今天学习唐代诗人李绅写的古诗《锄禾》。 （板书：锄禾）读题目 三、交代目标，学习古诗 （一）明确目标任务： 这节课我们的任务有三个：了解古诗的意思、正确朗读古诗、背诵这首古诗 （二）认识古诗，初步朗读 1、教师范读 2、学生跟读 （三）朗读古诗，赏析诗句（学生智力低下，思维有缺陷，提示引导为主） 1、出示课件，学习一、二行诗 （1）读诗句：锄禾日当午，汗滴禾下土。 （2）解析诗句：禾：禾苗，指庄稼；锄禾：用锄头给禾苗除草、松土；日当午：到了中午，太阳当头照；汗：出的汗；滴：滴落 整句的意思：中午，农民伯伯在烈日下用锄头给禾苗除草、松土，一滴滴的汗水滴到禾苗下的泥土里。 2、出示课件学习三、四行诗 （1）读诗句：谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。 （2）解析诗句：谁知：谁知道；盘:指碗；中：里面； 餐：食物； 粒粒：每一粒；皆：都；辛苦：劳累、辛劳、不容易 整句的意思：谁知道我们碗里的饭，每一粒都是农民伯伯辛苦劳动得来的。 （3）用“辛苦”说一个句子 （四）总结升华 出示课件观察农民辛苦劳动场面得出结论：农民种地很辛苦，粮食来之不易，我们要爱惜粮食，不浪费粮食，尊重别人的劳动成果。（板书：爱惜粮食） （五）熟读古诗，感知诗意，感受语言的韵律美 1、教师示范读：（提示：注意停顿和重读音，读出感情，让学生体会古诗的韵律美） 2、学生跟读 3、学生自由读 4、齐读 四、欣赏歌曲（学生注意力不能持久，所以这部分内容兼做课间休息放松一下） 古诗读好了很美，唱起来更美，欣赏歌曲《锄禾》 五、背诵古诗（要求：尽量读出古诗的韵律感） 六、实践作业：回家用我们学习的朗读的方法读给爸爸妈妈听 学情分析： 《培智学校义务教育课程标准》中培智学校生活语文课程总目标是提高学生适应生活的语文素养，掌握与其生活紧密相关的语文基础知识和技能，具有初步的听、说、读、写能力和社会交往能力；能在生活实践中学习和运用语文知识和技能，为其适应生活和适应社会打下基础。在日常生活中，许多智力落后学生不知道粮食是从哪里来的，更有一些学生不爱惜粮食，用餐时饭粒经常掉得满地都是，为了让学生知道：每天吃得饭都是农民伯伯辛辛苦苦种出来的，懂得粮食来之不易，要爱惜别人的劳动成果，使学生萌发热爱农民的情感。所以选取《锄禾》这首古诗让学生诵读，从而达到爱惜粮食的目的。《锄禾》这首古诗对于一般的孩子来说比较熟悉，但对于我们学校这些智力落后学生来讲，从背诵到理解是个大大的难题，所以我尽量从学生自身的实际情况出发，通过直观形象的课件演示帮助学生大体理解诗的意思，并尽可能达到诵读的要求。 效果分析：课堂教学效果良好，学生基本掌握所学内容。课堂教学中学生学得积极主动、生动活泼。课堂上放手让学生通过自己的眼睛看，耳朵听，嘴巴说，脑子思考，使书本上的知识融会到他们的思想中去，让他们感受到学习的乐趣，逐步增强学习的兴趣。 教材分析： 《锄禾》是培智学校义务教育课程实用语文第五册第8课内容。《锄禾》这首古诗是唐代诗人李绅所作，描写的是劳动的艰辛和劳动果实的来之不易。诗的前两句描绘出在烈日当空的正午,农民仍然在洒汗锄地的场景，表现了农民劳作的辛苦。三、四句由此发出感叹:谁知道这盘中的粮食，一粒一粒都是农民辛苦劳动换来的呢！全诗语言通俗、质朴，音节明快、上口，流传极广，妇孺皆知。这首诗虽然简单直白，却能够带给人深深的感动，直到现在，它还有很深的教育意义。尽管现在我们的生活水平提高了，但也不能浪费粮食，要珍惜劳动人民的劳动成果。 教学检测：根据智力落后学生遗忘快，注意力不能持久，掌握知识能力差等特点，布置如下作业，让学生有成就感，促进学生更好地学习。 运用正确方法诵读《锄禾》给爸爸妈妈听。 ?教后反思：在日常生活中，许多智力落后学生不知道粮食是从哪里来的，更有一些学生不爱惜粮食，用餐时饭粒经常掉得满地都是，为了让学生知道：每天吃得饭都是农民伯伯辛辛苦苦种出来的，懂得粮食来之不易，要爱惜别人的劳动成果，使学生萌发热爱农民的情感。所以选取《锄禾》这首古诗