小学语文_《大象的耳朵》教学设计学情分析教材分析课后反思(精选7).doc

《大象的耳朵》教学设计 课题 大 大象的耳朵 课型 新授 教学 目标 　 1、认识“扇、耷、竖”等9个生字，会写“扇”　　2、正确、流利、有感情朗读课文，抓住标点和词语读好问句。 3、通过朗读句子，了解大象想法的改变。 4、结合生活体会“人家是人家，我是我”，喜欢读同类型的文章。 教学 重难点 重点：认识本课生字，读好问句，。难点：了解大象想法的改变，结合生活说对“人家是人家，我是我”的体会。 教学准备 1.“耷拉、扇子”等生字词的卡片。 2.课件 3.学习单 评价设计 书写“扇”，关注占格和重点笔画自评、互评。 读句子，同伴互评。 教师及时性评价。 教学过程 图片导入，书写生字“扇”。 （出示大象图片 ） 师：咱们在《曹冲称象》就了解过大象的耳朵大大的，像？学生回答（扇子）。 认识“扇”。图片与字比较，学生识记。 书写“扇”。 学生观察重点笔画等。 学生跟随老师书空。 在练习单上学生练写一个，自评。 根据练习单提示，同伴互评。 根据同伴提示再写一个。 3.导入课题。 过渡：关于这像扇子似的耳朵还有一个有趣的故事呢，今天就和老师一起来了解一下，出示课题：19.大象的耳朵，板书课题，学生书空。 二、初读课文，认识生字,感知大象耳朵的作用。 1．学生自由读课文，找出文中大象耳朵的样子。 轻轻打开课本86页，读一读，读准字音读通句子，不认识的字借助拼音、字典等方法多读几遍。找出出文中大象耳朵的样子。 2.了解“耷拉”的原因，识记生字“耷拉”、“竖”。 （1）指名读句子“大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着”。 （2）理解“耷拉”，识记生字。 师：大象的耳朵为什么耷拉着？ 教师根据学生回答相机讲解：正是耳朵太大了，所以才“耷拉”着，认识“耷”；正是因为太重了，所以立不起来。认识“竖”。 4.观察图片，学习比喻词“像……似的”，认识多音字“似、扇”。 过渡：你们知道吗，“似“还是一个多音字呢。 （1）两个读音分别组词。 （2）引出多音字“扇“，并找到文中句子，读一读。 小结：多音字读音不同，意思一般不同。 （3）完成练习单第二题，多音字练习。学生互评。 5、了解大象耳朵的作用。 （1）游戏：我问你答，初步了解大象耳朵的作用。 出示带“扇“字的两句话，老师问：大象的耳朵什么样？大象的耳朵什么用？学生回答。初步了解大象耳朵的作用，相机板书。 （2）认识生字：舞、痛、烦。 过渡：大象的耳朵原来是可以赶虫子，可是这些可恶的小虫子却在大象耳朵里“跳舞“（课件出示） ①结合艺术字“舞“识记生字”舞“。 过渡：这不断跳舞的小虫子惹的大象是又头痛又心烦。出示词语“头痛、心烦“ ②结合偏旁认识“痛“。 ③通过字源认识“烦“。 过渡：这些可恶的小虫子都跑到了文中的句子里。 ④指导读好文中长句子。 （3）进一步了解大象耳朵的作用。 过渡：大象有自己的办法可以把虫子赶跑。 课件出示句子，学生读。 再读课文，抓住句子，体会大象心里的变化。 过渡：大象知道自己的耳朵有作用前还经历了一番折腾呢，我们一起看一看。 （一）师生接读课文，指导读“我生来就是这样啊！”体会大象开始时的自信。 1.指名读，教师评价。 2.引导学生此时的大象会如何向小动物们介绍自己的耳朵。 （二）抓住句子朗读，体会大象第一次心里变化。 1.（课件出示小兔子、小羊的话）指导读好问句 （1）学生对比读，发现相同点。（都有“问号”、“疑问词”）。教给学生关注标点、重要字词读好句子的方法。 （2）指导读小兔子问话。引导学生加上表情、动作。 （3）根据上面的方式学生读小羊的问话。 （4）同伴分角色读，练习问句的读法。 2．迁移运用问句。 过渡：不只你们奇怪，看大象接下来遇到的三只小动物，他们都很好奇大象的耳朵为什么耷拉着。 ①你现在可以变成小鹿、小马或者小老鼠，把你的同桌当成大象问一问，完成练习单第三题。 ②同伴交流。 老师：看，大象来了（老师带上大象头饰），请问你是谁？你看到我耷拉的耳朵你要问什么？ 学生问问题，教师评价引领可以带上不同的疑问词。 3.结合图片，体会大象此时的“不安” （1）为什么小动物都围着大象问同一个问题？（引导学生观察图片，发现只有大象的耳朵是耷拉着的） （2）面对大家的质疑，大象心里发生了变化，指导朗读第八自然段。体会大象此时心里的变化。 （3）变得如此不安的大象又会怎么介绍自己的耳朵，（课件出示句子，学生读） 4.认识“竿“。 过渡：大象再也不想让耳朵耷拉着了。 （1）出示句子：怎么才能让耳朵竖起来呢？ 过渡：大象在思考，指名读。 （2）大象想到了什么办法？（学生都会回答：用竹竿撑起耳朵），认识“竿“。 出示图片，竹子去掉枝叶剩下的主干部分就是“竹竿“。 （三）抓住最后一句，体会