小学语文_15古诗二首教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

部编版二年级下课文15《古诗二首》 《晓出净慈寺送林子方》教学设计 一、教学目标 1、能够正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。 2、抓住关键词“无穷碧”、“别样红”等词语初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面。 3、通过有感情的朗读、想象、欣赏、背诵，感受西湖的美丽风光，受到美的熏陶。 二、教学重点 1、能够背诵古诗，用自己的话说说说诗歌大意。 2、抓住关键词“无穷碧”、“别样红”感受六月西湖的美丽风光，并引导学生在探究其原因的基础上感悟诗情，领悟诗人“以景寄情”的表达手法。 三、教学难点 通过有感情的朗读、想象、欣赏、背诵，感受这首诗的丰富内涵，受到美的熏陶。 四、教学课时 两课时。 五、教学过程 （一）、大阅读展示： 请学生展示学过的描写景色的古诗。《村居》《咏柳》 （二）、创设情境，走近古诗 1、出示荷花图，请学生用一个词或一句话形容自己看到的。 2、古代杨万里一生酷爱荷花，写下了很多关于荷花的诗作，我们之前学过一首《小池》，学生诵读。今天，让我们再一起走进他的一首脍炙人口的经典诗文——《晓出净慈寺送林子方》 3、谁来读课题？指生读（评:声音响亮，而且能把课题中的四个平舌音读好）（慈、寺、送、子） 4、指生读。 3、谁知道诗题的意思? 解释诗题:晓，是早晨的意思。净慈寺，是西湖边一座有名的佛寺。林子方，是诗人的朋友。 4、谁能连起来说说题目的意思? 5、齐读诗题。 （三）、初读引领，感知古诗 请同学们打开课本，按照自己的节奏，自由反复的读诗。注意读准字音，读通诗句。开始读吧。(学生读后，教师注意评价) 1、自由读,读准字音,读通诗句。 2、指名读诗。 3、男女生配合读。 4、大家已经听出了这首诗的节奏，让我们一起来读。 5、名家读诗。（学生闭上眼睛体会） 6、听着听着，你的眼前仿佛看到了什么？（指生回答） 5、学生反馈，简介古诗大意。相机板书:莲叶、荷花 （四）、品读赏析，感悟古诗 1、体会莲叶的“多” 师：诗中哪一句描写了西湖的莲叶?指生读。（接天莲叶无穷碧） 师：引导其他同学思考：莲叶有什么特点？ 师：谁听出来了，莲叶有什么特点？ 生：莲叶碧绿碧绿的，一望无边。 师： “一望无边”让你感受到什么？指生回答。 师：诗中哪个词让你感受到莲叶的多？ 生：无穷 师：能用一个成语表示吗？预设：数不胜数、无边无际、无穷无尽。 师：还有哪个词语让你感受到莲叶特别的多？接天 师：“接天”从字面的理解是： 是啊，莲叶多的都接到天上去了，多的让你感受到： 指生回答。 师：谁能带着这种感受把这个词语送进诗句中读？ 指生读：接天莲叶无穷碧 师：谁能把声音读的悠长一些，让我们感受到莲叶与天相接的景象？指生读 师：谁能读的与天相接？指生读。 小组读，全班齐读。 2、体会莲叶的“绿” 师：读着想着，谁能抓住关键词，想一想，此时的莲叶可能是一种怎样的绿？ 预设：碧绿，你抓住了“碧”字，来想，此时的莲叶可能是一种碧绿。 师：谁还能从其他词语中去理解？想一想，此时，西湖是什么时候？ 指生：此时西湖是六月。 师：对啊，此时西湖六月的莲叶已经长得很茂盛了，结合生活体验想一下，此时六月西湖的莲叶还可能是种什么绿？ 预设：墨绿、深绿、碧绿碧绿、翠绿 师：是啊，碧绿的，深绿的，墨绿的莲叶，那么茂盛，一直延伸到遥远的天边， 这样的画面是多么的壮观啊！能带着感受把这句诗读好吗？ 指生读，全班读。 3、体会荷花的“红” 师：欣赏完这无穷碧的莲叶，让我们走进荷花的世界，来静静欣赏荷花的美。 师：诗中哪一句描写了荷花? 生：映日荷花别样红。 师：边默读这句诗，边用心去想，荷花就变成了一幅美丽的画面。你看到了怎样的画面？指生回答 生：荷花粉红粉红的，像少女的脸蛋。 生：莲叶像一个大舞台，荷花像仙女一样翩翩起舞。（评：谢谢你让我们看到这么美得景色。） 师：同学们让我们把这些美丽的画面送进诗句中读。 生齐读——映日荷花别样红。 师：什么是“别样红”？ 生：和以前不一样 生：非同一般的红 师：什么原因使荷花非同一般的红呢？ 生：朝阳映在荷花上 师：用诗中的一个词就是—— 生：映日 师：瞧，火红的太阳在荷塘上洒下万张金光，映在荷花上，荷花红得________________________。请同学们静静的读，细细的想，想好了就可以举手。 指生回答。 预设：荷花红得像宝石。 荷花红得像秋天的枫叶。 荷花红得像小朋友的笑脸。 师：你能把荷花别样红的美读出来吗？指生读。 师：你能把阳光读的再耀眼些吗？ 齐读，全班读。 多美的画面啊？无穷碧衬托着他的别样红。 师：莲叶无穷碧 生：荷花别样红 师：接天莲叶无穷碧 生：映日荷花别样红 师：这首诗不仅景美，对仗也美，想看看这样别样的美景吗？（播放视频） 师：假如，此时，让你用一个词语来形容西湖的美景，