小学数学_《可能性》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 ----五年级数学上册 可能性 一、教学目标 1.知识与技能：了解简单事件发生的可能性，能说出一个简单事件所有可能发生的结果，能根据条件用“一定”“可能”“不可能”等定性描述一些简单事件发生的可能性。 2.过程与方法：经历抽签、摸棋子等活动及其分析过程，感受简单的随机现象，理解可能性和可能性大小的含义;感受确定事件和不确定事件发生的原因。 3.情感态度与价值观：通过实验结果的分析，感受随机事件的趣味，逐步形成研究问题的兴趣;在与同学的合作交流中发展相互合作的态度和意识。 二、教学重难点 1.教学重点：认识简单事件发生的可能结果和可能性的大小。 2.教学难点：体验、了解随机现象及结果。 三、教学过程 （一）、课前交流 同学们喜欢玩游戏吗？老师手中有一枚棋子，大家猜一猜这个棋子在老师的哪只手中？ 有的认为在左手，有的认为在右手，现在我们来揭开谜底，还没看到棋子，怎么就有同学欢呼了？你们确定猜对了吗？为什么？ 在生活中有些事情的发生是确定的，有些是不确定的，今天我们就一起来探究事件发生的可能性。（板书课题） 二、活动体验，探究新知 1、情境引入 瞧，这个班的同学正在举行联欢会，为了增加联欢会的趣味性，老师决定每个人表演的节目类型不能重复，怎么确定每个人表演什么节目呢？（对，抽签来决定，你们太聪明了！） 第一组来抽签的同学有小丽、小雪、小明。 2、猜一猜 大家能确定他们抽到哪一张吗？猜猜会抽到哪一张？ 3、小组活动，教师指导 这只是大家的猜测，结果到底如何呢？下面我们就以小组为单位抽一抽，看一看，验证一下是否与我们的猜想一致。抽签之前我们来看一下活动要求。 4、小组汇报，全班交流。 找小组汇报。引导学生回顾，第一次猜想有几种情况？用什么词来表述？（板书可能）为什么第二次猜想只有两种情况呢？（板书不可能）那第三次猜想几种情况？谁能解释一下？（板书一定） 刚才我们用“可能”“不可能”“一定”3个词来描述事情发展的情况，希望接下来的小组也能用上这3个词。 再找小组汇报。 5、总结。 大家请看，这几个小组的活动记录单，仔细观察，比较一下有什么发现？ 同学们观察一下，这几个小组都在做相同的事情，却出现了不同的结果，这就说明了事情的发生存在着一定的随机性。 6、回顾活动过程 回顾一下刚才的抽签游戏，都经历了哪些过程，引导学生说出来（板书猜想—实践—验证），我们就是用这样的方法解决了这个问题。下面我们再用这样的方法玩一个摸棋子的游戏，好不好？ 三、游戏体验，领悟新知 1、明确游戏规则 在每组桌子上有装着黑白棋子的袋子，哪组摸出的黑棋子多，哪组赢。玩游戏之前，我们先来了解一下游戏规则。 2、小组汇报 小组汇报，有摸的全是白棋子的，有摸的有黑棋子，有白棋子，还有全是黑棋子。 宣布比赛结果，找说不公平的学生说说为什么不公平？引出可能性有大有小。 3、师小结 回顾刚才我们的摸棋子游戏，二组同学不可能摸到黑棋子，三组同学一定摸到黑棋子，像这种一定和不可能发生的事情，我们称之为确定性事件，像其他组有可能摸到黑棋子，有可能摸到白棋子，我们称之为不确定性事件。（板书确定性和不确定性） 四、联系生活，深入体会 1、在生活中有很多事件的发生都存在确定与不确定性。 （1） 太阳每天（ ）从东方升起。 （2）明天（ ）会降温。 （3）时间（ ）会停止。 教育学生要珍惜时间。让学生用这三个词分别说一句话，说给你同桌听。再分享给大家。 2、小小设计师。 （1）学生涂色。 a、摸出的一定是黄色 b摸出的不可能是红色 c.摸出的可能是蓝色 4、某商场搞促销抽奖活动，要求奖项越高，中奖的可能性越小。请你来设计抽奖转盘（共设4个奖项），并说说你的想法。 （2）选取了几名同学的作品，欣赏评价。 五、小结与提高 今天我们学习的可能性实际上是一种概率文化。我们来了解一下，（出示课件）放音频。 关于概率的研究，我们还没有停止探究的步伐，相信概率论对我们的生活和生产会带来很大的帮助。 课件出示教师寄语，。 课后同学们也用这三个词连成一段话，说给爸爸妈妈听，好吗？ 学情分析 ----五年级数学上册 可能性 本单元学生是在三年级上册，初步体验有些事件的发生是确定的，有些是不确定的，在此基础上，使学生对“可能性”的认识和理解逐渐从定性向定量过渡。本节课结合生活中的有关实例感受简单的随机现象，体验事件发生的确定性和不确定性，体会数学与日常生活的密切联系。学生对此掌握比较容易。通过本节课学习，使学生能够体验生活中的随机现象。能够用“可能”“不可能”“一定”描述生活中的随机现象。 效果分析 ----五年级数学上册 可能性