参赛《鸽巢原理》教学设计.pdf

VIP免费 欢迎下载 《鸽巢原理》教学设计 修水二小 向娟红 一、教材内容：人民教育出版社小学数学六年级下册第68至69页 二、教学目标： 1．经历“鸽巢原理”的探究过程，初步了解“鸽巢原理”，会用“鸽 巢原理”解决简单的实际问题。 2．通过操作发展学生的类推能力，形成比较抽象的数学思维。 3．通过“鸽巢原理”的灵活应用感受数学的魅力。 教学重点：经历“鸽巢原理”的探究过程初步了解“鸽巢原理。 教学难点：理角“鸽巢原理”并对一些简单简单的实际问题加以“模 型化。 三、教学过程 （一）情境导入 1.创设情境： 师：这有一副牌（抽掉大、小王），老师用它变一个魔术，想看吗？ 这个魔术的名字叫“猜花色”。老师请 5 名同学每人随意抽一张牌，我能 猜到，至少有两位同学的手中的花色是相同的，你们信吗？ 师：谁能猜一猜，我是用什么方法知道的结果？ 2.揭示课题，板书“鸽巢原理” 师：刚才老师和这5名同学合作展示了鸽巢原理中最简单的一种问题。 鸽巢原理很神奇，我们用它可以解决很多有趣的的问题，这节课我们就一 起来探究这个神秘的原理。 VIP免费 欢迎下载 （设计意图：通过一个学生感兴趣的展示生活中的一种简单的 “鸽巢 原理”问题，激发学生的好奇心和学习欲望，为原本枯燥的数学课注入活 力。） （二）合作探究 建立原理模型 1. 小组合作探究，初步感知“鸽巢原理” （1）课件出示简化后的例题1 （将3 支笔放进两个笔筒里，你有几种 放法？ 同时出示小组合作要求：学生拿出准备的3 枝笔，2 个笔筒，摆一摆， 想一想共有有几种放法？然后小组内说一说，你有什么发现？ （2）小组汇报展示 学习小组派代表到台前展示成果。要求学生边摆边说，老师同时在黑 板上画出草图。可能会出现以下几种放法： 放法1 或 ( 引导学生明确虽然摆放的顺 序不一样，但是同一种放法) 放法2 或 师：还有别的放法吗？ 生：没有了。 师：是的，就这两种放法。除找到不同的放法之外，哪个小组还有其 它的发现？ 引导学生得出：不管怎么放，总有一个盒子里至少有2枝笔。 问题： （1）“总有”是什么意思？（一定有） （2）“至少”有2 枝什么意思？（不少于两只，可能是2 枝，也可能 是多于2枝？） 教师引导学生总结规律：我们把3枝笔放进2个盒子里，不管怎么放， VIP免费 欢迎下载 总有一个盒子里至少有2枝铅笔。这是我们通过实际操作发现了这个结论。 （笔的枝数比盒子数多1，不管怎么放，总有一个盒子里至少有2枝铅笔。） 总结：只要放的铅笔比盒数多1，总有一个盒里至少放进2支。 （设计意图：让每个小组动手操作探究，让同学充分发表自已的看法， 激发学生思维的碰撞，这样的教学设计有利于提高学生的逻辑思维能力和 解决问题的能力，有利于学生更加深刻的认识鸽巢原理） 2.优化方法，进一步理解规律。 （1）出示问题：刚才同学们通过动手摆放，用列举的方法很快发现了规律， 但如果是把4 枝笔放进3 个盒子里，不管怎么放，总有一个盒子里至少有 几枝铅笔？把7 枝笔放进6 个盒子里呢？那么，你们是不是还用一一摆放 的方法来找答案呢？能不能找到一种更为简单直接的方法得到这个结论 呢？ （2）小组带着问题再次展开合作探究。 教师巡视指导、点拨，引导学生抓住问题中的要点，通过比较、分析 得出“平均分”的方法 （3）学生汇报展示，教师边板书。 4 1 引导学生归