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（培训体系）茸北幼儿园青 年教师园本培训三年规划 茸北幼儿园青年教师园本培训三年规划 壹、情况分析： 我园具有壹支充满生机，乐于进取，奋发向上，大有希望和活力的 0—5 年 青年教师队伍，共计 13名教师：其中刚结束见习期非专业教师 2 名，二、三年 工作经验的青年教师有 6 名，而相对成熟的四至五年教龄的青年教师有 5 名，于 此全部群体中，非专业教师有 7 名，占总数比例的 50%之上。从数据上分析非专 业的老师仍是占了较大的比例，这也意味着教师的后续基础培训仍需加强，提升 非专业教师的专业化水平刻不容缓。 从青年教师专业化水平问卷和前期考核中又获悉，教师们对于新课改理念的 认识仍比较表面化，当理念转化为教育实践行为时仍存于着壹些偏差，于班级管 理、环境设计、活动设计驾驭的能力、教育科研等方面的能力仍有待进壹步的提 升和提高。另外我园青年教师队伍中骨干力量缺失，梯队式发展培养出现断层。 由此可见，青年骨干教师力量亟待加强。 二、指导思想 之上海市学前教育五个文件精神、松江区师资队伍建设会议精神为指导，围 绕幼儿园师资队伍建设的发展规划，依据我园青年教师发展现状和实际，实施关 注教师成长、幼儿发展的青年教师“园本研训”。 继续立足课堂研究和实践，采取多方位、多途径的培养措施，着眼于青年教 师师德修养的提升、专业化水平的提高，从解决问题入手，从关注薄弱环节为着 眼点，全面提高我园青年教师的整体素质，建立壹支具有壹定素质的，能适应教 育教学改革的青年教师队伍，确保做好新、老教师的交替工作和队伍的梯队式发 展，努力使青年教师能早日进入角色，尽快于教育教学方面步入轨道，成长为我 园教育教学的后备力量，且于此基础上，重点培养具有发展潜力的园级青年骨干 教师队伍。 三、培养目标和要求： 总目标 ： 坚持“以人为本”的理念，以“尊重需要，自主发展”的园本培训为抓手， 以教改的热点问题为突破口，造就壹支“师德优良、善于学习、勇于创新”的青 年教师群体，不断促进幼儿园的可持续发展。三年内培养 2—3 名具有自身教育 特色的园级骨干教师，且着手打造区级骨干教师，使我园青年教师队伍的整体实 力于提升的基础上凸现茸幼运动特色的优势。 （壹）适应期新教师（0—1 年） 1 、继续领会 “以幼儿发展为本”的理念，热爱幼儿、热爱幼教事业，具有壹定 的教育责任感。 2 、学习掌握学科基本理论和基础知识，了解关联的前沿信息，理解掌握二期课 改的有关课程标准，熟悉学段课件，掌握学段课件的知识体系。 3 、深入了解、亲近孩子，了解孩子的年龄特点，有针对性地实施指导，促进孩 子的发展。 4 、熟悉班级常规工作，进壹步提高管理班级日常事务的能力。 5 、学会对自己的教育教学实践进行反思，尝试参和幼儿园区级课题的过程研究， 不断积累自己的教育教学心得和经验。 6 、学习以信息技术为主的现代教育技术，且尝试将其运用于实践。 （二）适应发展期青年教师（2—5 年） 1 、领会“以儿童发展文本”的教育理念，爱岗敬业、团结协作。 2 、主动学习专业理论知识，提升专业知识结构和教育理念，善于观察、了解孩 子的差异，且有针对性地实施指导，促进孩子的全面发展。 3 、熟悉班级常规工作，培养幼儿良好行为习惯，且提高和家长沟通、管理班级 日常工作的能力。 4 、具有壹定的活动设计及环境创设的能力，学会实践和反思、。 5 、承担且申报幼儿园校级课题的研究，有初步的课题研究能力。 6 、积极参和园本课程建设，且能尝试创新和实践，积累壹定的课程实践经验。 7 、乐意申报且承担幼儿园的各类公开教育教学展示活动，勤于反思和调整自身 教学行为，能结合幼儿园运动特色发展，确定自身教学的发展主方向。 8 、掌握以信息技术为主的现代教育技术，且大胆将其运用于实践。 （三）青年骨干教师培养对象 1 、师德高尚，爱岗敬业、团结协作、勇挑重责。 2 、积极主动学习专业理论知识，深刻领会 “以儿童发展文本”的教育理念，保 持对幼教领域实践的最新进展的把握，了解新出台的教育文件，理解其背景，思 考其对自己工作的意义。 3 、善于观察、了解不同孩子的差异，且有针对性地实施指导，促进班级孩子的 全面发展，走于同龄班的前列。 4 、熟悉且规范班级常规工作，注重培养幼儿良好的学习、生活、卫生等行为习 惯，提高和家长沟通、管理班级日常工作的能力。 5 、具有独立的活动设计及环境创设的能力，学会实践和反思、，逐步形成自己的 教学特长。 6 、积极承担且参和幼儿园区级课题的研究，有初步的研究成果，有壹定的课题 研究能力。 7 、