小学数学_5·2异分母分数加减法教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

- PAGE 2 - 异分母分数加减法 教学内容：青岛版五年级数学下册62页信息窗2、红点、绿点的知识，63页自主练习。 教学目标： 1.通过具体情境，理解异分母分数加减法的算理，掌握计算方法，并能正确地计算异分母分数加减法。 2.会运用“转化”的数学方法，探究异分母分数加减法“分数单位必须相同才能进行相加减”的算理，发展数学思考。 3.感受异分母分数加减法在生活中的应用，渗透环保教育，培养环保意识。 教学重点:异分母分数加减法的计算方法。 教学难点:理解异分母分数加减法先通分、再加减。 教具、学具： 教师准备：课件、5等份长方形的直观图模型、10等份长方形的直观图模型。[来源:Zxxk.Com] 学生准备：5等份的长方形纸、10等份的长方形纸（这两个长方形纸大小相等）、彩笔。 教学过程： 创设情境，提出问题。 1.激情导入。 师：蓝蓝的天空是我们每个人都天天希望的，目前，环境污染成为威胁人类生存的大敌，某市实施了“蓝天工程”来保护我们赖以生存的环境。下表是实施“蓝天工程后”的空气质量情况，请仔细观察情景图，想一想你能从中了解到哪些数学信息？（课件出示情景图） 生:交流。 2.提出问题。 师：根据情景图中的信息，你能提出哪些数学问题。 生：交流。 师:重点板书下面的两个问题： 空气质量等级为优的天数和良的天数共占全月天数的几分之几？ 空气质量等级为良的天数比轻微污染的天数多占全月天数的几分之几？ 二、自主学习，小组探究。 1.异分母分数的加法 师：空气质量等级为优的天数和良的天数共占全月天数的几分之几，怎么列算式？ （1）指名口头列式： 板书+ （2）揭示课题： 观察这个算式，想一想它和前面我们学过的分数加法有什么不同？（分母不相同）（揭示课题）今天我们来共同研究：异分母分数加减法 （3）探究计算方法 师：猜猜看，结果可能是多少？ 生自由说 师：+的结果到底是多少呢？下面我们围绕学习单来小组来解决这个问题。 自主学习提示： = 1 \* GB3 ①这个算式中的两个分数能直接相加吗？为什么？这两个分数的分母不同应该怎么才能相加？ = 2 \* GB3 ②想想能不能把这个算式转化成我们原来学过的知识来解决，可以动笔算算，也可以拿纸折折、画画。 （4）汇报计算方法 预设：方法一 把分数化成小数进行计算。 =0.4，=0.5，所以+=0.4+0.5=0.9=。 方法二：通过画图，借助直观图形理解算理。 用一个长方形纸来表示全月的天数，用表示空气质量等级为优的天数、用表示空气质量等级为良的天数，一个长方形纸的也可以用来表示，一个长方形纸的也可以用来表示，所以+=+=。 方法三：先通分，把不同的分母换成相同的分母。只要分数单位相同了，就可以直接相加了。+=+=。 （5）算法优化。 这三种方法你最喜欢哪种方法，说明理由。学生自由说。 引导学生通过明确：第一种方法，当分数不能化成有限小数时就难以解决，具有局限性；第二种方法，当两个分数的分数单位比较大时，画图比较麻烦；第三种方法，将两个分数化成同分母的分数继续计算，既简单易行，又省了很多麻烦。 （板书：转化） 2.及时练习。 师：用你喜欢的方法试着算：+；+，学生独立计算后汇报方法。 3.探索异分母分数的减法 空气质量等级为良的天数比轻微污染的天数多占全月天数的几分之几？ 温馨提示： 展示比较： （1）对于这两种结果，你有什么看法？ （2）你觉得我们在进行异分母分数加、减法计算时要注意什么？（强调最后的计算结果一定是最简分数） 尝试练习： - - 交流：是怎样计算的。 三、抽象概括，归纳总结。 师：观察以上算式，我们是如何计算异分母分数加减法的？（利用通分化成同分母的分数想加减）为什么异分母的两个分数不能直接计算？（计数单位不同） 师：想一想异分母分数加减法怎样计算？要注意些什么？[来源:学。科。网Z。X。X。K] 异分母相加减时，现将两个分数通分，化成分母相同的分数，在计算，最后的结果要化成最简分数。 四、巩固练习、拓展提高。 1.基本练习，巩固新知。 （1）观察直观图计算异分母加法：课本63页第1题。 （2）动手涂色计算异分母加法：课本63页第2题。 通过直观展示、涂一涂利用图形来加深理解异分母分数加法的算理，体会统一分数单位的作用。 综合练习 计算异分母加减法：课本63页第3题 一竖行一个，独立完成、交流 强调结果要化简成最简分数。 解决实际问题:课本63页第4题。 独立完成。 拓展练习 出示四色图 活动提示：[来源:Zxxk.Com] （1）红色部分占整个正方形的几分之几？蓝色部分呢？ （2）这两部分共占整个正方形的几分之几？你能列式吗？猜一猜：会是几分之几？ （