小学数学_数的认识教学设计学情分析教材分析课后反思(精选1).doc

PAGE 1 青岛版教材（五年级上册）总复习《数的认识》 青岛版教材（五年级上册）总复习《数的认识》 《数的认识——总复习》教学设计 课题： 数的认识——总复习 课型： 复习课 教学目标： ??1．使学生进一步理解整数、分数、小数、百分数等概念的意义，沟通知识之间的联系和区别。 ??2．通过自主探索和合作学习，使学生在整理复习中形成知识网络，掌握复习方法，提高综合运用能力。 ??3．结合教学，渗透人文主义教育和事物之间是互相联系的辩证唯物主义启蒙教育。 教学重点： ??进一步理解整数、分数、小数、百分数等数的的意义及性质，能灵活运用各数。 教学难点： 明确各数之间的联系，形成知识网络。 教学准备： ??多媒体课件、数字卡片。 教学过程 一、激情导入： 同学们，从幼儿开始，我们就开始学习数数，进入小学以后，又在老师的引领下学习数学，可以说我们天天和数打交道，提到数，你能举出生活中运用不同数的例子吗？ （预设：学生可能会将学过的数，尤其是整数、小数、负数在生活中的运用举出例子。） （设计意图：通过举生活中运用数的例子，一是可以让学生们感受到生活中离不开数，二是对学过数的类型进行整体回顾。） 总结：是呀，生活中为了表示不同量的多少，而要用到不同的数，不同的数可以表示不同的量，有时相同的数也可以表示不同的量。数里的奥妙还真不少呢！这节课，我们就一起来将学过的数回顾整理一下。（板书课题：数的认识） 二、整体感知数 （一）小组合作学习 首先，请同学们默读学习任务单（课件展示） 1.请以小组为单位，整理下学习了哪些数？ 2.将每种数举出5个例子。 3.要求列举出的数要有代表性。 请同学们以小组为单位开始讨论合作。 （学生讨论时，教师巡视加以指导，并选择整理较完整的小组到黑板上将自己组所整理的数写在黑板上。） （设计意图：通过讨论，使学生对各种数的特点及分类进行系统的整理。） （二）交流展示 依次找到黑板上写数的同学交流，整理的是什么类型的数，所举的例子为什么最有代表性。 预设： 1.整数：学生可能举出一位数、两位数、三位数等等，但是“0”可能列举不出来，这时教师补充：0是什么数呢？（整数），0是正负数的分界点，当表示一个都没有的时候也用“0”来表示，0也是整数。 2.分数：学生可能举出真分数、假分数，但带分数列举不出， 教师指着假分数问学生“这个分数可以变成另外一种分数的写法吗？”从而引出带分数。 3.小数：学生可能列举出各种有限小数，但对无限循环小数和无线不循环小数就比较生疏了，当学生列举不出来的时候，教师提示，补充。 4.负数：学生可能列举出各种负整数，但负分数、副小数可能就需要老师的提醒，学生的举例了。 5.百分数：学生可能列举出各种百分数，如：90%，85%等，但几成，几折可能就很少有小组能列举出来，教师可提示：哪个同学还知道百分数另外的表达方式？如学生再回答不出来，再提示，如：商场里商品减价时，促销标语一半会怎样写？等。 （设计意图：通过学生交流各种有代表性的数，疏通数的意义、特点及分类。） 三、沟通联系 （一）找异同 请同学们仔细观察黑板上的数，想想它们有什么相同点和不同点呢？ 学生回答。 教师总结：这些数中都有阿拉伯数字，这是它们的相同之处，当加上分数线、小数点、负号、百分号等符号后，就变成了不同的数，它们的完美结合组建了数的大家庭。 （二）数的位置 数与数之间有着紧密的联系，下面我们来借助数轴来进一步探究数的大小和它们之间的联系吧。你能从数轴上找到各种数的具体位置吗？我们就从刚才同学们所举的例子里找出几个数在数轴上表示出来吧。 1.先找出一个整数（一位数），找同学在数轴上标出它的位置。（预设：学生很容易就能标出整数所在位置。教师继续追问：为什么标在这呢？单位长度为1），一位数能在数轴上标出来，那如何表示50000呢？（启发学生说出单位长度可以依据数的大小而定） 2.再找同学在数轴上标出一位数的负数，当两个正负数出现在数轴上的时候，老师请同学们以原点“0”为参考点，仔细观察这两个数，会发现什么？引导学生说出：正负数是两个相反意义的量。 （设计意图：将正负两个数同时在数轴上标示出来，一原点为参考点，学生能很直观的理解正负数是表示两个相反意义的量。） 3.分数：圈出学生所举的例子7/10,找同学在数轴上标出这个数的位置，标出来以后，教师继续追问：你是怎么标在这的？（预设：学生大概能说将单位一分成10份取其中的7份，就是7/10。这时教师要继续追问：有不同意见的吗？从而引出必须是将单位一平均分成10份，去其中的7份）。教师总结：对，分数就是将单位一平均分成若干份，取其中的一份或几份的数。 4.小数：同学们，整数、负数、分数，我们都能在数轴上找到它们的位置，那小数能不能呢？让我们