小学数学_长方形与正方形的认识教学设计学情分析教材分析课后反思(精选1).doc

《长方形与正方形的认识》教学设计 教学目标：  1、通过观察测量、动手操作，使学生掌握长方形和正方形的特征。 2、能在方格纸上，正确的画长方形和正方形。 3、培养学生动手操作、抽象概括及空间想象能力。  教学重点：掌握长方形和正方形的特征。 教学难点：长方形、正方形的特征的得出和验证。 教学准备：长方形纸片、正方形纸片、直尺、三角尺、点子图纸片 教学过程 一、创设情境，提供素材 师：春天来了，校园里的花草树木也变得变绿、变美了。花草树木这么美，我们应该好好保护它们，你想怎样保护他们呢？ 生：浇水、施肥...... 师：为了提醒大家也来爱护他们，我们应该怎么做呢？ 生：给花草树木做一块警示牌。 师：你想给他们做什么形状的牌子呢？ 生：长方形、正方形、三角形、圆形...... 师：同学们真认识的平面图形可真多，今天我们先做长方形和正方形的，行吗？ 师：怎样做一个长方形和正方形的牌子呢？这就是我们今天要学习的内容。（板书课题：长方形和正方形的认识） 分组合作、探究特征 猜想长方形的特征 师：请同学们先回忆一下，长方形长什么样子？ 生：有四条边、四个角都是直角。 师：长方形的边还有什么特点呢？ 生：上下两条边一样长、左右两条边也一样长。 ...... （举一个反例，上下不一样长的，问：这是长方形吗？）拿出长方形的纸问这是长方形吗？（把长方形贴在黑板上） 师：刚才只是你想的，不过数学是严谨的，大家猜想的到底对不对呢？我们需要通过动手操作来验证一下。 探究、验证长方形的特征 师：大家的桌子上有长方形、直尺、三角尺。利用这些学具，你想怎样来验证你的猜想？（怎样来找出长方形的特征？） 生：折一折、量一量、比一比。师板书。 师：好，同桌为一组，我们以小组为单位，利用这些学具和折一折、量一量、比一比的方法来找出长方形的特征。 （学生分组实验，全班交流） 师：我们先来说说长方形的边有什么特点？（板书：边）哪个同学到前面来说说你们组的发现？ 生：我们发现上下两条边一样长、左右两条边一样长。 师：你们是怎样发现的？ 生：我们用尺子量的。 师，你能上来演示一下吗？指生上前拿着自己的尺子和长方形投影展示。 师：还有哪些同学也发现了边的这个特征了？（生举手） 师：你们也是量的？ 生：不是！ 师指其他学生上来说一说。或者投影展示。 生：我们组是把这个长方形对折，这两条边重合，说明这两条边一样长，这两条边也重合，说明这两条边也一样长。 师：很好，同学们刚才用量一量、折一折的方法发现了长方形边的特征。 师：刚才同学们说的这条边和这条边（边说边用手指）这样相对的两条边叫做对边（板书：对边）上下这两条长边是一组对边，（用手势语言，做上下一组的动作）你还能找到另一组对边吗？ 生：左右这一组短边也是一组对边。 师：对，这也是一组对边。（做手势动作）上下一组、左右一组。大家说，长方形有几组对边？ 生：两组！ 师：大家刚才发现的就是长方形的一个特征。谁能概括的说一下？ 生：对边相等。 师：真会总结。谁的对边相等？你能完整的说一遍吗？ 生：长方形的对边相等。 师： 谁还想说？师板书：（长方形的，用长方形纸代替）对边相等 师：通常我们把长方形较长（语气重）的这一组对边叫作长，较短（语气重）的这组对边叫作宽。（板书：长、宽） 老师指着黑板上的长方形纸让同学再说一遍长、宽，两组都指。上边这条边叫长，下边呢？左边这条边叫宽，右边呢？ 师：把你手中的长方形的长和宽写在纸上并指给你的同桌听。 老师指黑板上的长方形，找两名同学回答。 师：刚才我们一起了解了长方形边的特征，还有别的发现吗？ 生:我们组还发现长方形的这些角是直角。 师：你们是怎样发现的？ 生:我们用三角板量的。 师：你是怎么量的？上来演示一下。（生拿自己的三角板量黑板上的长方形纸。） 师：有几个直角？ 生：四个！ 师：其他组也发现了吗？ 生：发现了! 师：谁能总结一下长方形角的特征？ 生：长方形四个角都是直角。 师：说的真好，谁能说的和她一样好？ 生：......（师板书：四个角都是直角） 师：谁能完整的说出长方形的特征？ 生：长方形的对边相等、四个角都是直角。 再指一生说，全班齐说。 总结方法 师：同学们既能动手又能动脑，完整的总结出长方形的特征，你们真是一群小数学家！ 我们现在来回顾一下，刚才是怎样研究长方形的特征的？我们先猜想了一下长方形边和角的特征，然后，我们通过量一量、折一折发现了长方形的对边相等，又通过比一比的方法发现了长方形的四个角都是直角，这就验证了我们的猜想，最后得出结论：长方形的对边相等、四个角都是直角。（PPT显示猜想-验证-结论） （4）探究正方形的特征 你能用刚才这个过程自己来研究正方形的特征吗？ 生：能