初中数学九年级《圆的切线证明及计算》公开课教学设计.docVIP

圆的切线证明及计算（教案） 一、教学目标： 1、 复习直线和圆的位置关系，以 d 和 r 的关系强化学生对切线判定定理的理解。 2、 使学生把握好切线判定和切线性质的基本要素， 理解切线问题中常用的辅助线———过 切点的半径。 3、 通过对切线长定理的推导分析，提高学生对图形知识的系统化认识，在实际解题中提高学生对两条切线的边、角关系的理解与应用。 4、 强化基础知识的同时，通过中考切线问题考试热点的讲解，提高学生对切线证明及切线计算问题的理解 ;对考试中常见的动点问题，提出动点问题静态化的思考。 5、 二、教学重点：整固切线的有关定理；理解切线问题中常用的辅助线 三、教学难点：切线的证明思想，对动点问题的分析思考方法 四、教学过程： 1.回顾知识要点： 通过演示回顾直线和圆的位置关系， 用距离 d 和半径 r 的关系引导学生对切线判定定理、和切线性质定理进行理解。把握好判定中的两个要素，理解切线问题中一般辅助线的作法。 d＞r 直线 l 与⊙ O相离 d=r 直线 l 与⊙ O相切 dr直线 l 与⊙ O相交 学生对知识要点表格的完成达到对知识要点的巩固，并在 d=r 直线 l 与⊙ O相切的条件下 扼要说明切线的判定定理和切线的性质定理， 使学生记住关键字词， 理解解题中的一般方法。 2.基础练习： 通过对简单题型的练习， 认识切线定理的一般应用方法， 在同一图形变换不同的问法， 分别 从边和角的角度进行理解。进一步巩固切线问题中辅助线的作法。 例 1．如图，直线 AB 与⊙ O 相切于点 A，若∠ OBA = 36 °， 则∠ AOB= （ ） O 例 2．如图，直线 AB 与⊙ O 相切于点 A，⊙O 的半径为 2， 若∠ OBA = 30 °，则 OB 的长为（ ） A B A ． 4 3 B． 4 C． 2 3D． 2 例 3．如图，等腰 OAB 中， OA OB ， Ｏ 以点 O 为圆心作圆与底边 AB 相切于点 C ． O 求证： AC BC ． Ａ C Ｂ o A B ，则∠ BPC Ｃ 如图， AB 、AC 与⊙ O 相切于 B、 C，∠ A=50 的度数是 _______________. B 分析：本题结合辅助线连接圆心和切点，构造直角进行 分析。结合圆心角和圆周角的关系较容易求解。 O · P A 例 4、如图， AB 、AC 与⊙ O 相切于 B、 C，∠ A=50o， P 是圆上不与 C B、 C 重合的一动点，则 ∠BPC的度数是 _______________. 分析： 此题在上一题的基础上进行拓展， 把定点动变成了点问题发展学生的思维能力。 渗透 动点问题静态化分析的思想， 使学生逐步把握克服对动点问题的恐惧思想。 最终达到以静制 动的效果。 3．解题能力提升： 5．如图， AB 为⊙ O 的直径， AB=BC ，⊙ O 交 AC 于点 E， DE⊥ BC 1） 请判断 DE 与⊙ O 的位置关系； 2） 连接 BE，若⊙ O 的半径是 2.5， BE ＝ 3，求 DE 的长。 分析：对切线的证明要素进行强调，在作辅助线时合理 选择适当的方法。构造半径证明垂直，达到对切线进行证明。 在第二问中，合理使用面积法可以使解题较为容易。 A · O  垂足为 D。 C E D B 例 5、如图：已知△ ABC 为等三角形， O 是底边 BC 的中点，⊙ O 与腰 AB 相切于 D 点。 求证： AC 与⊙ O 也相切。 A 分析：此列在作辅助线时较为特别，无半径 情况下可作垂直，证明半径，对此列中考中较少见 D 只对题目进行分析，不对题目进行详解。 B ? C O 1、 切线长定理： 用切线性质归纳切线长定理， 帮助学生把握切线长定理的有关内容。 在两个例子中巩固切线长定理的使用。同样贯彻以静制动的解题思想。 例： 6.如图， Rt△ ABC 中，∠ C=90°， AC=6， BC=8．则△ ABC 的内切圆半径 r=______． B 分析：此题利用切线长定理构造正方形，使半径进行转移， 最终达到用方程的思想进行解题。在实际中此方法可推广为 用角尺测量圆形物体的半径。 O r C A 第 15 题图 例：7.如图， ACB 60°，半径为 1cm 的 ⊙O 切 BC 于点 C ，若将 ⊙O 在 CB 上向右滚动， 则当滚动到 ⊙O 与 CA 也相切时，圆心 O 移动的水平距离是 __________cm ． 分析：本题用切线性质和切线长定理综合进行解题， 对两个定理达到巩固与综合使用的目的，用课件演示 A 图形的运动帮助学生进行理解，从运动前后图形的特 点抽象出熟悉的图形进行解题。 O 2、 学生完成学案 ,教师对学生进行个别指导 3、 引导学生