小学数学_用四舍五入法求近似数教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

用“四舍五入”法求近似数 教学设计 教学目标： 1.通过阅读与分析，了解近似数的意义，感受近似数在现实生活中的应用。 2.借助数轴，较直观地感知“四舍五入”法求近似数的道理，知道近似数的书写格式，培养学生的推理能力。 3.经历探索求近似数的过程，会用“四舍五入”法求一个数的近似数，培养数感。 教学重难点： 重点：经历探索求近似数的过程，会用“四舍五入”法求一个数的近似数。 难点：经历探索求近似数的过程。 教学过程： 一、复习旧知 1、比比谁算的快 32+86 ≈ 836+279 ≈ 53×4 ≈ 972×6 ≈ 2.把下面各数改写成“亿”或“万”作单位的数 600000 9690000 100000000 14000000000 二、情境创设，认识感受近似数。 师：看，老师收集了世界之最中的一组数据（课件展示教材信息窗）谁能用响亮的声音读一读。 师：观察这些数你发现了什么？ 生1：这些数前都有“约”字。 生2：这些数都不是准确数，它们都是近似数。 师：能说说约230万块什么意思吗？ 生：可能比230万块多，也可能比230万块少。 师：嗯，是这个意思，也就是说230万不是石块的准确数，而是一个和准确数接近的数，我们把叫近似数。这是我们今天学习的内容。（板书课题：近似数） 师：生活中的一些数量经常用近似数表示，你留心了吗？你在哪见过或听过？ 师：想一想刚才同学们说的这些为什么要用近似数来表示呢？ 生：这样说比较方便。 师：对，在生活中有些数量不需要，也没有必要精确地表示出来，用近似数表示更方便。 【设计意图：新课标指出，数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考。通过世界之最一组大数据，让学生感受数是模糊、大约的，从而认识近似数；又通过列举活动，深化理解，了解近似数在实际中生活中的广泛应用。】 三、合作学习，自主探究。 （一）借助数轴直观感受“四舍五入”法求近似数的道理。 师：同学们认识了近似数，那如何求一个数的近似数呢？（课件出示：11030大约是几万？） 咱们借助数轴研究一下（课件出示数轴），请你快速的在这条数轴上找出11030的大致位置。生独立完成 师：谁来给大家指一指11030的位置？生说位置 师：通过11030在数轴上的位置，现在你们能发现他接近哪个整万的数？ 【设计意图：结合数轴，分析11030大约是1万的原因。数与形结合，将四舍五入的本质清晰地展现出来，培养学生的数感。】 （二）合作学习，探究“四舍五入”法求一个数的近似数。 师：看，这还有一些数，你能在数轴上标出他们的大致位置吗？请同位两人为一组迅速标出它们的大致位置，完成的请尝试分别说出它们的近似数及想法。 完成后，一学生展示，说说标在哪。 师：为了让同学们看的更清楚，老师也标出了这些数的位置，谁能给大家说说他们分别接近几万？ 师：仔细观察这些数据，说说你有什么发现，能得到什么结论？ （同桌互相讨论，教师巡视指导了解情况。） 学生汇报交流， 学生可能会发现： 1.以15000为分界线，15000左边的数都接近10000，右边的数都接近20000。 2.千位上的数，当千位上的数是0、1、2、3、4时，近似数是1万，当千位上的数是5、6、7、8、9时，近似数是2万。 3.接近10000的数千位上的数字都小于5，接近20000的数千位上的数字都等于5或大于5 (如果学生不能发现，教师要注意引导) 教师借机在黑板上板书：0、1、2、3、4；5、6、7、8、9 师：你真是个会观察的孩子，通过数轴我们发现一个数大约是几万与千位数字有关。与百万，十位个位有关系吗？ 生：没有 师：是啊，一个数大约几万，关键看千位。如果千位上的数字小于5，我们就把它和它前面的数改写成0,叫舍。如果千位上的数字等于或大于5就先向前一位进1，再把它和它右边的数改写成0，叫入。这是求近似数很重要的方法—叫四舍五入法。板书：四舍五入法 舍 入 师：同学们，还有什么疑问吗？ 生：15000在10000和20000的中间，他接近一万还是2万？ 师：你真是个善于动脑的孩子，15000离1万和离2万的距离是一样的，但为了方便记录，四舍五入法规定15000≈2万，它的千位上是5，放在五入这一边。 师：谁能用四舍五入的方法说说 11030大约是几万？ 生说方法 师：为了书写方便，10000可以用万作单位写为1万，所以11030≈1万（板书） 师：你会求178680000大约几亿吗？有困难的同学可以借助数轴。 生独立完成，完成后说说自己的方法。 师：同学们对他的方法有疑问吗？ 生：为什么这次不看千位，要看千万位？ 师：你能帮她解答吗？ 生：因为这是求大约几亿，亿位的下一位是千万位，千万位上的数字决定这个数离着哪个整万的数最近。 师：说的真好，听明白了吗？ 教师小结：四舍五入到