人教部编版八年级语文上册第4单元15散文二篇我为什么而活着教案大赛获奖教案24.docVIP

《我为什么而活着》 一、情景导入 生成问题 同学们有没有听过《为了谁》这首歌呢？是呀，我们为了谁，为了什么而活着？同学们，你们想过这个问题 吗？ ( 同学各抒己见 ) 古今中外又有多少人在寻找着答案。历史上孔子是为“仁”而生，孟子是为“义”而生，当 代的人呢？医生是为治病救人而生，运 动健将是为梦想而拼搏，还有地震中奋不顾身的英雄，他们都在告诉我们 到底该怎么活着。今天，就让我们来看看罗素是怎么回答这个问题的。 二、自学互研 生成新知 步骤一 知识梳理 夯实基础 1．作者简介 罗素 (1872 — 1970) ，英国哲学家、数学家、作家。获  1950 年诺贝尔文学奖。 2．读准字音，记准字形，给加点的字注音。 遏制 ( è) 飓风 ( j ù) 濒临 (b īn) ． ． ． 俯瞰 ( kàn) 呼号 ( háo) ． ． 3．记住重点词语的词义。 【遏制】制止，控制。 【飓风】发生在大西洋西部的热带气旋，是一种极强烈的风暴。 【濒临】紧接，临近。 【俯瞰】俯视。 【深不可测】深得无法测量，比喻对事物的情况捉摸不透。 步骤二 整体感知 走进文本 1．自由朗读课文，思考罗素为什么而活着。 【交流点拨】对爱情 的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情，即爱情，知识，同情心 的关爱 ) 就是罗素活着的全部内容。 2．浏览课文，同时思考本文思路是如何安排的。 【交流点拨】文章开篇提 出总的观点，然后具体论述观点的三个方面，最后一段总结全文，所以本文的结构 是总——分——总。  ( 对人类 三、合作探究  生成能力 步骤三 精读课文 深层探究 速读课文第 2、3、 4 段，探讨 以下问题。 1．罗素为什么渴望爱情？ 【交流点拨】首先是因为爱情给“我”带来狂喜；其次是因为爱情解除孤寂；最后是因为在爱情 的结合中， “我”看到圣贤和诗人们所想象的仙境的神秘缩影。 2．作者追求哪些方面的知识？ 【交流点拨】人类、自然、社 会。 3．作者同情人类苦难的具体内涵是什么？ 【交流点拨】他从小失去 父母，一生坎坷，命运多舛，但他始终关爱人类；反对战争，反抗独裁专制，追求 世界和平，年轻时因反战而锒铛入狱，年迈的晚年，仍致力于禁核运动，奔走呼号，创立和平基金会，就在逝世 当天，还为阿以战争给人民带来的灾难而忧心忡忡，这一切缘于他对人类的同情和爱心。 步骤四 品味语言 探究写法 课文的 2 、 3、 4 段能否交换顺序？为什么？ 【交流点拨】不能。从内容上看，爱情是自然朴素的精神追求；知识是提 高素质的精神追求；同情心是道德 层面的精神追求。从结构上看，与前一段的开头相照应，顺序井然，层次分明。 四、当堂演练 达成目标 步骤五 总结课文 拓展延伸 1．课堂小结： 生命对某些人来说是美丽的，这些人的一生都为某个目标而奋斗，罗素追求爱情、知识、同情心，我们也可 以有自己的追求，只要你的追求是有利于社会发展的，是有利于大多数人的就好！ 2．拓展延伸： 课外积累关于爱情、知识、同情心的名言或诗句。 关于 爱情：生命诚可贵，爱情价更高。 ( 裴多菲 ) 关于知识：知识就是力量。 (培根) 关于同情心：同情是善良心地所启发的一种感情的反映。 ( 孟德斯鸠 ) 3．布置作业： 完成《精英新课 堂》本节内容。 五、课后反思 查漏补缺 为了提高语文课堂的有效性，我精简提问，精心设计了几个环节，既讲究一课一得，更注重对学生的阅读感 知的培养。这堂课最让我得意的可能还是课前及课尾让学生欣赏了歌曲《为了谁》，这首歌曲既吻合我的课 题， 在课前起到了情感铺垫和理解铺垫的作用，也达到了帮助学生理解课文 主题的目的。 白杨礼赞 1．知识与技能目标： 了解时代背景、理清结构层次。理解分析托物言志、象征手法的运用，理解白杨树的象征意义。理解象征、 反诘、间隔反复的手法在文中的巧妙运用。 2．过程与方法目标： 以朗读法感受白杨树的外形。以讨论、探究的方法领悟白杨树的象征意义。通过讨论完成对文章结构和作者 情感的把握，以及对 5、 6 段的分析。 3．情感态度与价值观目标： 学习中华民族质朴、坚强、紧密团结、力求上进和不屈不挠的斗争精神。 1．理解白杨树的象征意义。 2．理解象征、反诘、间隔反复的手法在文中的巧妙运 用。 3．在记叙中抒情。 诵读法、质疑法、鉴赏法、点拨与探究结合法。 多媒体。 一、情景导入 生成问题 树是自然界的一道亮丽的风景线。“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”是柳的风韵；“大雪 压青松，青松 挺且直”是松的雄姿；“墙角数枝梅，凌寒独自开”是梅的倩影。今天我们再领略一下“叶叶皆团结，枝枝争上游”的白杨树的俊美。 二、自学互研 生成新知 步骤一 知识梳理 夯实基础 1．作者简介 茅盾 (1896 — 1981) ，中国现代杰出作家，原名沈德鸿，字雁冰。主要作