小学科学_《小车的运动方式》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《小车的运动》 一、教学目标： 1．知识与技能 ?知道一辆载重汽车行驶的快慢与哪些因素有关。 ?知道“控制变量”是一种收集证据的重要方法。 2．过程与方法 ?能够根据假设设计实验进行验证。 ?能够使用“控制变量”的方法收集证据。 ?能够通过测量收集、记录数据并选择有效的数据支持证据。 3．情感、态度与价值观 ?体会反复实验获取可靠测试结果的重要性。 ?意识到科学方法在解决日常工作、生活问题中所起的作用。 二、重难点 ? 教学重点：知道小车运动的快慢与哪些因素有关，并能够根据假设设计实验，得出相关结论。 ? 教学难点：能够使用“控制变量法”搜集证据；知道什么是“变量”、怎样“控制变量”。 三、教学用具： 多媒体、小车、线、秒表、尺子、钩码、斜面、汽车模型 四、教学方法： 引导法、实验探究、实验操作、讨论 五、教学过程： （一）激发学生兴趣 科学的探讨与研究，其本身就含有至美，其本身给人的愉快就是报酬；所以我在我的工作里面寻得了快乐。——居里夫人欢迎同学们来到科学课堂，让我们一起探究科学的奥秘 （二）情景导入 出示小汽车 思考：你有哪些方法能使这辆没有任何动力装置的小车运动起来？ 生答（推或拉） 师：为什么一推或一拉小车就会运动呢？我们都知道实践是检验真理的唯一标准，现在让我们一起感受一下吧！ 游戏《推手》《拔河》 明确力有大有小，有方向性 （三）新授 思考：影响小车运动快慢的因素有哪些？ （与路面的状况有关、与天气有关、与视线有关、与坡度大小有关、与载重量有关、与发动机的拉力有关） 动手动脑细观察 德国科学家歌德曾说过：“幻想是诗人的翅膀，假设是科学家的天梯。” （1）现在我们一起探究小车的运动与拉力大小之间的关系。小组内讨论一下这个实验中保持不变的量和课变化的量是什么？ 小组展示 （2）明确实验步骤 (3)分组实验 （4）小组展示实验现象及结论 3、细心观察我能行 科学地探求真理，要求我们的理智永远不要狂热地坚持某种假设。——莫洛亚 小车的运动的快慢真的与路面状况有关吗？让我们来仔细观察 师做演示实验 准备好三个斜面，一个铺毛巾，一个铺棉布，一个光滑的表面，看一看哪一个运动的距离最远。 生说说你看到的实验现象及结论。 （四）收获 说一说通过这节课你学到了哪些知识？ （五）拓展 拉力是小车运动的动力，而力在生活中无处不在，如大自然的风力，生活中的开门关门，运动员们打球踢球排球传球，艺术家们书画、泥塑、雕像。同学们的看书写字以及我们做的每一个动作都有力的渗透，关于力我们将在下一个单元细致学习。 （六）小结 科学的灵感，决不是坐等可以等来的。如果说，科学上的发现有什么偶然的机遇的话，那么这种“偶然的机遇”只能给那些学有素养的人，给那些善于独立思考的人，给那些具有锲而不舍的精神的人，而不会给懒汉。——华罗庚 《小车的运动》学情分析 本课从学生比较感兴趣的玩具小车入手，所以学生能够较好联系自己的生活经验，提出自己的看法。但是在实验操作过程中，学生容易注重玩小车的过程从而忽视观察、记录实验现象，同时在小组合作中学生容易分工不去或个别学生不积极参与，需要老师的指导。 《小车的运动》效果分析 本节课我首先是让学生在猜想中发现问题而引出课题，激发了学生的兴趣，然后又让学生自己猜测影响小车运动快慢的因素有哪些，此时学生的积极性已经非常的高了。在这样好的基础上我不再是像以前那样由教师讲一个实验让学生做一个实验，而是为学生准备了充分的实验材料（小车、砝码、秒表等）让学生通过自主探究、小组合作的学习方式让学生自己来设计实验，并且通过实验验证自己的猜测从而得出结论。我的本意是为了开发学生的思维能力、表达能力及实验能力。可结果是虽然学生们一个个兴趣高昂的进入了探究活动但每个小组都在设计过程中出现了一定的问题，比如距离长短不一，数据因此不同，有的计时员不能准确的计时，小车已到达终点时间还不能及时计时。只能一个小组一个小组的进行帮助与指导，浪费了许多时间。现在想一想如果当时我能先把一些重难点问题提出来给予学生一定的启发后再让学生设计实验效果一定会更理想。 《小车的运动》教材分析 本课以同学们喜欢的小车为话题展开的，按照“问题—假设—实验—结论”的科学探究过程，对小车在平面上的运动过程中所产生的问题“影响载重小车运动快慢的因素有哪些？”进行探究。这是建立假设后，利用“控制变量”的方法来收集证据的具有典型意义的一节课。 本节课主要教学内容有三部分： 第一部分，提出问题进行假设。直接导入“一辆载重汽车行驶的快慢与哪些因素有关”，学生对这个问题以小组为单位讨论作出各种假设。 第二部分，开展实验探究。教材呈现的是以验证“小车的快慢与拉力大小有关”的实验范例。教材提示：用增加或减少垫圈数来改变拉力的大小；在实验