小学数学_乘法分配律教学设计学情分析教材分析课后反思(精选3).doc

乘法分配律 教学目标： 理解分配律，掌握乘法分配律的条件，能初步应用乘法分配律解决简单的问题。 经历观察、猜想、验证、归纳、推理等学习活动，形成对乘法分配律的意义，培养学生的符号感和抽象概括的能力。 体验到数学与生活的密切联系，增强数学学习的积极性。 重点：引导学生发现并归纳乘法分配律 难点：理解乘法分配律的含义 教学过程 口算训练 师：开始我们的口算训练。请看大屏幕 34*100= 25*4= 125*8= 37+57+43= 25*22*4 = 师：请同学们在练习本上按顺序快速的写出结果。 好，这排同学开火车说答案。 师：全正确的请举手。好，放下。这些题中哪个题用到了我刚学过的知识。 生：第5题运用了加法的结合律，第6题用到了乘法的结合律。 师：不错。运用运算律，可以使我们的计算更加简便。这节课我们继续学习和运算律相关的知识。 师：请看大屏幕，仔细观察情境图，你发现了那些数学信息呢？ 生：芍药每行12棵，一共有9行；牡丹每行8棵，一共有9行。 生：芍药地长15米，宽8米；牡丹地长10米，宽8米 师：根据这些数学信息你能提出哪些数学问题呢？ 生1：芍药有多少棵，牡丹有多少棵？ 生2：芍药和牡丹一共有多少棵？ 生3：芍药和牡丹的种植面积一共是多少平方米？ （只要合理，给予肯定） 师：刚才同学们提出了很多有价值的问题，这节课我们重点来研究这两个问题 贴黑板：芍药和牡丹一共多少棵？ 下面请同学们独立解决 交流方法 师：同学们都已经完成了，谁来说一说你的想法？ 生：（12+8）*9 师：你能说一说这种方法每一步算的是什么吗？上来边指着大屏幕边说 师：同意吗？ 生：同意。 （3）师：还有其他方法吗？ 生：12*9+8*9 师：说一说你是怎么想的？每一步算的是什么？ 师小结 师：同学们，我们一起来看大屏幕（课件演示） A芍药和牡丹每一行有12+8=20棵，有9行，就是20*9，表示20个9. B芍药一行12棵，有9行，就用12*9，表示12个9；牡丹一行8棵，也有9行，就是8*9，表示8个9.12个9加上8个9就是20个9.所以，我们不管用哪种方法来解决这个问题结果都是相等的。 芍药和牡丹的种植面积一共是多少？ （1）师：解决了第一个问题，接下来我们来解决第二个问题。下面请同学们独立完成，有余力的同学可以试着用不同的方法来解决。 师：谁来说说第二个问题怎么解决呢？ 生：（15+10）*8 师：说说你的思路（可以让学生手指大屏幕说）…………同意吗？ 师：除了这种方法还有别的方法吗？ 生：15*8+10*8 师：说一说这种方法每一步算的又是什么？（指着大屏幕说）评价：表达的很清楚 （2）小结（课件演示） 师：15+10是芍药地和牡丹地的长度之和，宽是8，求这块地的总面积就用25*8，表示25个8. 芍药地长15米，宽8米，面积就是15*8，表示15个8；牡丹地长10米，宽8米，面积就是10*8,表示10个8.15个8加上10个8也是25个8.所以，结果也一定是相等的。 刚才我们解决芍药和牡丹的总棵数以及它们的种植面积的问题，同学们用了2种方法。接下来，我们就来仔细观察这两组算式，你有什么发现？ 生：左右两边的算式结果是相等的。 生：3个数字是相等的。 师：这2组算式都有这样的特点吗？这是不是一个规律呢？可是只凭这2组算式不足以证明我们的猜想，你们能在写出一些这样的算式来验证自己的猜想吗？ 二、举例说明，验证猜想 师：接下来请同学们以小组为单位，分工合作，小组长做好记录。（课件出示要求：第一步，写算式并算出结果；第二步，写出小组的发现） 小组合作 学生汇报交流（展示台展示） （三）感悟得出乘法分配律 1、师：同学们真棒！我们通过自己的努力验证了刚才的猜想，并清晰的总结出了自己的发现。同学们的概括能力真强。其实数学家也经历了这样的探究过程，我们来看看数学家是怎么概括的。（课件出示） 两个数的和与一个数相乘，可以先把这两个数分别与这个数相乘，再把两个积相加。这就是乘法运算中的乘法分配， 我们能像前面学习的乘法交换律和乘法结合律那样，用字母表示我们刚才发现的规律吗？ 板书：(a+b)*c=a*c+b*c 四、巩固练习 师：通过这节课，我们一起研究了乘法分配律，，有同学肯定在心中想，我们花这么长时间去学习乘法分配律，它究竟有什么作用呢？ 在回答这个问题之前，请大家一起看这样两道算式： （30+4）*25 30*25+4*25 师：这2道算式结果相等吗？ 生：相等。 师：为什么这么肯定？ 生：因为它符合乘法分