小学数学_认识四边形教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 情境引入 猜一猜 师：这里有一个信封，里面躲着一个图形，你能猜测它是什么图形吗？ 有很多种答案，那我们今天就学习跟图形有关的知识 二、互动探究，新课讲授 1. 出示黑板上16个图形 师： 黑板上有16个图形，分别标上了序号，你可以按照一定的标准给他们分成两大类吗？ 师：将你的学具分一分，并将你分类的结果写在纸上，几号图形和几号图形是一类啊？ 师：找一个同学上来分一分。 师：你是按照什么标准分类的？ 生：平面图形和立体图形。 2.剩下的13个图形分类 师：剩下的平面图形你还能分成两类吗？请开始分一分 师：找一个同学上来分一分。 师：按照什么标准来分类的？ 生：边是弯的和边是直的。 师：我们按照大多数同学分类的方法来分，分成直边的和弧边的图形。 3.再进行分类 师：剩下的这些直边的平面图形你还能分成两类吗？ 师：找个同学上来分一下，你是按照什么标准来分的？ 生：一类是有四条边的，另一类不是四条边。 师：谁还有别的分类方法？ 学生多种分类方式，选取一个比较合理的分类标准分。 师：你还能看出这四条边的图形还有什么别的特征？ 生：都有四个角。 师：还可以按照有四个角和不是四个角的分成两类。 4.小结 师：剩下的图形有什么特征？ 四个角和四条直的边的平面图形。这些就是四边形。 师：你能完整的说出四边形的特征吗？ 学生回答问题。 5.长方形和正方形 师：剩下的7个四边形你还能分成两类吗？ 找个同学上来分类，你是按照什么标准来分的？ 师：你认识这两个图形吗？长方形和正方形 我们给长方形的长的边叫做长，短的边叫宽。正方形的边长叫做边。 三、运用新知，自主练习 说一说生活中哪些图形的表面是四边形的。 本题主要是帮助学生抽象出生活中的四边形，联系生活，善于观察。 完成教材第79页“做一做”第2题。 本题主要是运用四边形的特征，在点子图上作图，并展示学生作品。 完成教材第81页练习十一第1题。 判断题再来巩固四边形的特征。 4、完成PPT中的题目 教师随机提问，学生抢答。 四、课堂小结 师：这节课你又有什么收获？ 五、课后作业 完成课本练习十一的第2、3题。 学情分析 三年级的学生虽然经过了两年的学习，但是还是好动、易疲劳，注意力容易分散，40分钟的课堂对他们来说能全程认真听讲真的很难。 思维非常具体，形象，善于机械记忆，不考虑事物的意义而死记硬背，要培养学生理解性记忆。 注意培养学生的学习兴趣，对课堂学习还不适应，特别容易走神，有意注意的时间比较短，注意力范围狭窄，因此，我们应该从学生的兴趣出发，激发学生的观察兴趣。 倡导学生开始合作学习，还不能很明确的区别“自己”和“他人”，课堂上，别人在发言，他还举手喊“老师”，不管不顾的发言，做事很少考虑别人。教学时可以适当的让小组合作交流学习，培养学生初步的交流合作意识。 效果分析 本节课主要是对图形进行分类来探究四边形的特征，通过情景引入——自主探究——练习巩固——课堂小结等环节来完成教学任务，总之本节课设计安排的数学活动平时自然，主线明晰，没有花哨的活动，就是以学生为主体，独立自主的认识四边形的特征，完成了教学任务。 通过练习题发现大部分学生掌握了四边形的特征，有个别同学理解能力较慢只掌握了一部分，另外我还观察到的有四个同学没有认真听讲，在玩尺子和学具。 教材分析 这节课是数学三年级上册人教版教材第七单元长方形和正方形的内容，是在学生直观认识了平面图形的基础上教学的，通过学生主动探索，从已有的经验出发从一些图形中区分出四边形，探索并发现四边形的特征“有四条直的边和4个角”。通过学习，认识长方形和正方形边的名称。 评测练习 在下面的点子图上画出几个不同的四边形 本题主要是帮助学生利用点子图来画四边形。思维过程是：画四条直的边和四个角。 说一说身边哪些物体的表面是四边形的。 本题主要是帮助学生抽象出生活中的四边形，身边处处有数学，得有善于观察的眼睛。 完成教材第81页练习十一第1题。 判断题来巩固四边形的特征，四条直的边，四个角，四个角不一定非是直角。 课后反思 本节课在教学时，总体感觉很顺畅，学生思维活跃。 亮点之处 多次分类 本节课主要是探索出四边形的特征，我是通过分类的方式来进行设计的，将一些图形按照一定的标准分成两类，通过层层分类将四边形给筛选出来，那些分类标准自然成为了四边形的特征。 以学生为主体，自主探究四边形的特征，激发了学生的思维。 败笔之处 为了完成本节课的内容，没有过