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PAGE PAGE # 小学教师通过信息技术开展网络研修的探究 随着互联网及电子通讯技术的迅速发展，信息技术越来越普遍而深入地融入到小学 教学的实践中来。而信息技术在小学教学中的应用不只体现在一般的教学设计，课堂教 学等“师-生”对应的教学环节中，也体现在“师-师”的教师之间的教研活动中。现代 的网络空间给教师之间的相互借鉴，及时交流提供了极大的方便，善于利用网络信息技 术进行教学研修，能够十分有效地提高教研效率，并且促进教师转变陈旧的教学方式， 不断更新教学观念。可以预见，利用网络空间进行教学研修是未来中小学教学必然的发 展趋势。本文我以农村小学数学教学研修为例，对小学数学教师的信息化教学研修进行 分析和探究。 一、网络学习空间的定义与优势 要想提倡小学教师充分利用网络进行教研，我们就必须知道利用网络进行教学研修 的特点和优势。 1、便捷性 首先，网络教研具有非常明显的便捷性。这主要表现在网络教研几乎不受时空限制 的优势上，传统教学研修不论参与的人多人少，都要有合适的时间地点才能完成。而利 用网络教学研修则可以随时随地地进行教研。当然，网络超强的信息搜集能力也给教师 搜集各种资料带来了方便。以教师的备课为例，教师备课过程中可能需要一些参考资料, 在家中或者在办公室都可以独自完成资料搜集工作。例如，我第一次录微课时，这之前 我连微课是什么都不知道，更不谈如何录制，一天教学之余利用手机参与网络研修平台， 与大家交流，经平台同行们的指点，了解到了什么是微课，并学会了录制微课。如今只 要一有时间便打开手机，学习微课制作技巧，直到今天我了解并学会运用微课制作的一 些小工具，如，CIA工具、PPT数学课件助手、EN PPT小工具等工具。也收集了一些微 课制作素材，如，背景音乐素材、片头素材、字体素材等。由开始只会简单录制到现在 会视频剪辑转换、PS美化图片等。这种利用网络跨越时空的与同行们一起学习、交流,比起之前的集中培训、远程培训来说，方便多了，效率也提高了很多。 2、丰富性 网络资源是海量的，通过信息技术教师可以收集到比以前更多，更丰富的教学资源。 这其中包括教学的工具，课件，相关音视频资料，以及其他教师教学的经验等。最重要 的是，通过网络收集到的资源是多层次的，不只限于书面或者口头的资料，而是包括文 字的、图片的、音频的、视频的多种形式的资源，很大程度上丰富了教师对资源的收集。 比如，之前数学教师进行教研，收集到的往往都是笔记、记录、打印资料等，而通过网 络会收集到数学习题，教学课件，数字儿歌等多种形式的资源。例如，近期我参加了一 个小学数学“计算研究，，QQ群，在这里我们可以交流培养小学生计算能力的方法、可以 共享培养学生计算能力的许多资源。学到了以前从未知道的东西，譬如这这里我解了可 以利用制作绘本（如图1、图2）的方法来激发学生的计算兴趣，培养学生计算能力。 总之网络研修平台里有很多资源可以共享，如教学案例、教学视频、专家引领、名师指 点等，只要你有时间随时在这里都可以看到许多对教学有帮助的东西。 3、灵活性 利用信息技术进行教学，还具有灵活自由的优势，老师们可以根据自身实际情况合 理安排学习时间，教师自主的学习。通过网络技术，教学研修可以采用多种方式来进行, 可以一人完成，也可以多人合作；可以多项并举，也可以专注一项；可以任意选择时间 地点；还可以任意安排教研的侧重点和先后顺序等等。总之，网络教研具有足够的灵活 性，给教师一定程度的自由空间，使教师的思想更加充分的渗透到教学活动当中。比如， 小学数学教研，一方面可以自己分析整理近一段时间学生的学习情况和错题率，另一方 面可以向区域名师进行请教，或者二者任择其一完成，或者二者结合在一起进行，就有 鲜明的个性化。 二、教师利用网络空间进行研修的几种方式 最近一段时间，网络空间教学研修在小学教学中广为流行，出现了多种多样的教研 模式，形式丰富多彩，各具特色。但大体上不出以下几个类型的模式。 1、预设主题模式 所谓预设主题，就是教师针对某一具体的教学任务或者教学目标进行的教研活动。 可以一个人完成，但一般是多个人由QQ，电子邮件等网络通讯平台所连接完成的。一般 来说，有学科负责人牵头组织，同年级，或者同学科的教师通过建群，设置公共邮箱等 多种方式建立共同交流的平台，针对教学过程中的某些具体问题进行讨论，比如对某一 单元内容的集体备课，某次考试之后的总结分析等。这种主题研修模式有明确的目的性 和针对性，操作起来效率很高，是基层教师经常使用的一种教研模式。例如，上面所说 的小学数学“计算研究” QQ群，这里我们主要交流计算方面的教学。在班主任工作群中 我们主要交流班主任工作。 2、随机研讨模式 随机研讨，就是针对教学过程中出现的问题，随时、随机地利用网络平台进行讨论 或者资