苏教版二年级数学“认识方向”教学实录及评析.docxVIP

苏教版二年级数学 ——“认识方向 ”教学实 录及评析 （学生分成四组，分布于教室的东、南、西、北四个方 向） 一、引入 师：同学们，告诉大家一个好消息：咱们南通市要建奥林匹克广场啦！这个现代化的体育活动中心就建在我们学校的正南方向。你们知道哪个方向是南吗？用手指一指。（学生纷纷用手指南） 师：哦！大家都知道这一面（手指南）是南。那么，除了南以外，你们还知道哪些方向？生：除了南，还有北。 生：还有东、西。 二、展开 师：人（和物体）总是位于一定的方向和位置的。我们怎样辨别方向呢？你们有什么办法吗？ 生：我看太阳认方向。太阳升起的一方是东。面向东，背后就是西，左面是北，右面是南。 师：这个办法真好！我们一起学一下。 （学生纷纷面向太阳升起的东方，分辨西、北、南） 生：不对！早晨可用这个方法。下午，面向太阳落山的方向是西，背后是东，左面是南，右面是北。 第1页/共8页 师：对！傍晚与早晨的情况正相反。要是阴天、雨雪天呢？生：可以用指南针，指南针的箭头一端总是指向南。生：我看房屋认方向，房屋的大门一般都是朝南的。 生：我看人们晒衣服，搭衣服的晒架总是装在房屋南边阳台上的。 生：冬天，积雪几天不化的一面肯定是北，冰雪很快融化的一面肯定是南。 生：山坡上，草木茂盛的一面是南。 评析：调度学生的生活经验和数学现实，让学生自己运用各种方法认识东、南、西、北的方向。通过交流和对话，使每个学生都个性化地学会辨认方向。 师：同学们有这么多辨认方向的办法，现在就请大家用这些方法确定你们组在教室中处在什么方向。 生：我们组在东边，因为太阳从我们这边升起。 生：我们组在东的对面，是西。 生：教室是朝南的，我们组正好在教室靠南的这边。 生：我们组在北边，在南的对面。 师：（把南通电视塔的模型放在教室中间）现在，南通电视塔就耸立在我们的中间。谁能说说电视塔与你们组的方向位置关系？ 生：电视塔在我们组的东边，我们组在电视塔西边。 生：电视塔在我们组的西边，我们组在电视塔东边。 第2页/共8页 评析：学生被置于生动、现实的生活空间，运用各自的方法辨认四个方向之间的位置关系，真实而亲切。 师：南通电视塔一直在我们的中间，位置没有变，怎么一会儿在东，一会儿在西，一会儿在南，一会儿又在北呢？ 生：因为我们在不同位置看电视塔。 生：从不同的角度看电视塔，就有不同的方向。 师：对！方向总是以一个地方为标准相比较而确定的，与不同的标准相比，就有不同的方向。 评析：抓住课堂上出现的情况，故作曲解，使学生生发方向的相对性意识。 师：（不经意地走到教室的西南方）现在，同学们在东、南、西、北各占了一个方向。可是朱老师呢？朱老师站在这里，是什么方向呀？ 生：朱老师站在西南方。 师：为什么说这是西南方了 生：因为你站的方向是西和南交 * 的地方。 生：因为你站的地方是西边偏南、南边又偏西。 师：谢谢同学们给我也定了一个方向，叫西南。现在，请同学们往四周看看。猜猜，还能发现一些这样的方向吗？ （学生环顾教室，讨论交流） 生：（指东南方）这又东又南的方向是东南。 生：（指西北方）这又西又北的方向是西北。 第3页/共8页 生：东南与西北是相对看的。 生：（指东北方）这又东又北的方向是东北。东北与朱老师站的西南也是相对看的。 评析：从西南方向的确定开始，再让学生通过往四周看看的空间观察，凭借已有的主观体验，发现东南、西北、东北等复合方向及其相对关系，学生享受着自己发现的成功喜悦，衍生出积极情感和自信心。 师：同学们认识了东、南、西、北，又自己体验出了东北、 东南、西北、西南这四个方向。现在，谁能用上这些方位词 介绍我们这个教室的情况？ （生居中介绍略） 评析：用刚刚学习的八个方向介绍复杂、多元的教室空间并非易事。从静态的大环境中分成相对集中的小组学习，可以使学生积极参与，彼此合作、交流，形成动态的集体力量。借助数学语言（方位词）表达和交流教室内的空间方位，可以认识生活中的客观事物，体验到数学与日常生活是密切联系的，体会到数学的内在价值。 师：现在，让我们到市民广场逛逛。 （出示市民广场平面图）这是市民广场一带的平面图。这图上的方向怎样认呢？ 生：平面图上总有一个十字样的标记，是表示方向的。 师：对！这叫十字指向标，它指示着图上的方向。谁知道指向标向上的箭头指示什么方向？ 第4页/共8页 生：箭头指向北，表示图的上方是北。 师：那么，下方就是 生：（齐）南！ 师：平面图上的方向总是上北下南。 哪面是西，哪面是东呢？想一想，在生活中，我们面向北站着，左边是生：西。 师：右边是 生：东。 师：所以图上也是 生：左西右东。 生：所以，图上的方向只要根据十字指向标， 记住上北下南、左西右东就行了。 评析：在平面图这一虚拟的空间中，引导学生观察、定向、 体验，比照生活经验进行想像、辨认方向，培养了学生的