脚印的联想评课记录.docxVIP

《 脚 印 的 联 想 》 评 课 老 教的《脚印的 想》一 ，通 丰富多 的教学活 ， 注重培养学生的 察能力、 事物 行 想和再造想象的能力， 好 的开拓了学生的 造性思 和 新能力。 解决了本次磨 活 的目 任 和研究 ， 合磨 小 成 的听 感受和建 如下： 1、教 能根据教学 ， 多 的教学活 学生思 的 散，引 学生体 造活 的 趣。 新授 ，分三 ：初 脚印、 想脚印、欣 作品。最 突出 的是引 学生 想脚印 段， 次清晰，分三个 次（ 个脚印的 想添画、 个脚印的旋 想、多个脚印的 合 想）引 学生循序 地思考、探索、想象， 也是本 的重 。在 了 多脚印 之后，教 出示了青蛙的脚印，学生 大胆地 行了 想：像皇冠、 像大 ?? 堂气氛一下就活 起来， 充分激 了学生的好奇心。 一 出 的青蛙脚印是老 指定的， 起到抛 引玉的作用。 接下来 老 的 “你 哪个脚印感 趣， 得它像什么呢？”放手 学 生大胆 想，有的学生自己就 生了把脚印旋 再 行想象的行 ， 当学生的想象思 即将枯竭之 ， 老 及 予学生新的希望——再 把脚印 行九十度的旋 ， 行再次想象， 学生开辟了想象的新天 地，培养了学生美 思 的灵活性与独 性， 也是 想的第二个 次。而脚印的 合是 想的第三个 次， 也是由 个脚印 成一幅 画的关 ， 一 的学 学生 脚印的 想空 又提升了。 2、教师能采取活泼多样的方法创设师生、 生生互动的教学情境，引导学生进行自主学习与合作交流。 新授环节中， 有利用小学生的好奇心理设计的猜脚印游戏、 上台板画环节，使学习内容变得鲜活充实，学习过程变得生动有趣。 教师多次使用 “谁还想来试一试？你还对哪个脚印有新奇的想法？谁和他有不同的想法呀？” 等启发性、激励性语言引导学生思考， 尽可能的激发学生积极主动地参与美术活动。 多媒体课件在本课的使用极其有效， 使教学内容充分表达， 引起学生探索知识的强烈兴趣，取得良好的教学效果。 3、教师能引导学生关注美术与生活的关系，使学生领悟在实际生活中美术的独特价值。从生活中发现脚印，联想脚印，发现生活中美的事物，再到脚印出现在生活中，充分体现美术“源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，增强学生的应用意识，让学生尽情地体验美术与生活的联系。 建议：创作前的交流可以再充分些，教师可适当提出针对性、合理化建议，让学生思维充分打开， 以避免作业开始时个别学生不敢下笔的现象。教师课堂驾驭能力还可以再提高，实现收放自如，做一个有能力的课堂组织者。