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6-12 岁孩子的 3 个教养原则 从 6 、7 ，到 12 、13 ， 是孩子成 程中的黄金 6 年。可以 ， 个 段孩子的身心 展是均匀、平 的， 少 成 程的“痛点”。他 人 事，大都呈开放状 ，比 真、直率， 少情 ， 子关系、 生关系也 都会比 融洽?? 是孩子成 程中一段比 安 的 期， 当然也是非常重要的 折期和 渡期 ——在小学低年 ，孩子身上 具有明 的学前儿童的心理特点，而到高年 期，一些孩子已逐步 入青春期，因此，有人称 个 段 童年中期，甚至 是前青春 育期。 于 个 段的孩子，父母需要 到以下几点 化： 1、孩子会 以学 逐步取代游 成 主 活 的 程。 并不是 上小学之后的孩子不再做游 了，而是 他 会开始一些复 的活 ， 且 些活 是与技能学 、自我 价、智力活 等 系起来的，更具目的性， 个体的智力、 意志力、个性 展等提出了更高的要求， 同 也促 些心理能力 的 展。 此，很多父母因 上的偏差， 果 度 孩子的学 成 ，却 忽 了孩子 合能力的培养。 2、同伴关系在孩子的生活中越来越重要，孩子 老 、父母的 度也会由一开 始的 威服从到批判式的 疑或思考。 3、随着孩子自我意 的 展，孩子开始有了自己的个性。 下面，我 具体聊一聊， 个年 段的孩子 ，可能遇到什么 ，而父母又如 何 。 年 越低，孩子的学 受外界因素影响越大，父母需引 孩子建立好与“学 ” 的关系 升入小学后， 孩子面 的第一大 就是学 。 一方面，当下我国仍以 教育 主，大众普遍重 学 成 ， 常以成 好坏作 一个人 劣， 致父母 孩子学 成 的高度关注。另一方面，从孩子的角度来看，升入小学之后，学 活 逐步取代游 活 ，成 孩子主要的活 形式，孩子不 得了更多知 ， 也在学 的 程中 得了掌握了基本的 写算技能和学 的策略和方法， 提升了 智能、 了个人意志?? 之，孩子的各 心理能力通 学 活 都得到 和提升， 是其他活 所无法取代的， 也正是学 来的益 。 可是随着孩子 上学、父母上班，父母和孩子每天待在一起的 有限， 父母不自 地会将大部 分精力放在关注孩子的学 上， 也成 子 的主要矛盾点。 如，一位家 来消息 ： “家有 女 7 半， 小学一年 ， 着 学 不感 趣， 一提 学 、作 就 疼， 硬兼施皆无效，求 教。” 与幼儿园相比，小学 孩子来 限制太多 趣很少——每天大部分 要做的 就是 矩矩地坐在教室里， 被 地接受老 填 式的灌 ， 剩下的 得 于作 中， 此，很多孩子是不适 的。相比于游 活 而言，学 的 程是 枯燥、乏味的，若是学 活 再不具吸引力，可想而知，孩子怎么 学 感 趣 呢？ 可见，对于小学低年级的孩子来说， 父母关注的重点不应是孩子的成绩， 而应放 在如何引导孩子认识学习的意义、 激发孩子的学习兴趣、 帮助孩子掌握恰当的学 习策略等方面， 所有这些因素都将影响孩子的学业水平、 对知识的掌握程度。 总 之，父母应该引导孩子，去与“学习”这东西更和谐、更快乐地相处。 再如，一位妈妈求助孩子不爱上学的问题： “孩子上小学二年级， 有次送他到校门口， 他说又要进那扇痛苦之 门了。我问他上学哪里痛苦了，他说上课无聊，午饭难吃，放学回 家还要写作业， 等我下班回家还要盯着他做作业， 每天都这样， 生 活一点乐趣都没有。我听了很难受，他的数学和英语的成绩在中等， 语文差点，经常考个合格。 平时周末我们一直带他出去玩， 想调节 一下他学习的苦闷。 可孩子往往每到周日晚上想到周一要上学就是 一副无精打采的神情， 搞得我也很郁闷。 你有什么办法能让学习变 得快乐起来吗？” 研究表明，孩子越小，外部因素对孩子学业的影响越大。之后随着年龄增长，孩 子才会慢慢从内寻找动因和推力。 如对于低年级孩子来说， 父母的及时反馈、 合 理的奖赏、老师的夸奖、 同伴之间适当的竞争等都可能激发孩子的学习动机、 引 起孩子的学习兴趣。 只有到中高年级， 孩子才可能养成自主学习的习惯， 直至五 六年级，孩子才可能形成长远的寻求自我发展的内部动机、能自动自发地学习。 可见，对于小学低中年级的孩子， 特别是刚上小学的孩子 （这时的孩子还处于他 律阶段）来说，需要父母多一些积极引导和督促，如： 1、通过父母的陪伴向孩子传递父母积极关注的态度。有的家长美其名曰盯着孩 子做作业，闷着头玩手机，却要求孩子字迹工整、态度端正，相信这种情况下的 孩子对父母手中手机的兴趣会比对课本、学习的兴趣大得多。 2、鼓励孩子养成好的习惯，如按时、自觉、认真地完成作业。帮助孩子明确学 习的目的，并使自己的活动服从这一个目的， 有助于孩子在完成学习任务