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小学Scratch创意编程课程的实践与探索 一、 Scratch课程研究意义 从社会发展角度上分析，对小学Scratch课程的实践与探索，可以满足社会 和人发展的需要。Scratch课程的学习具有明显的个人偏好和个性创作，Scratch 软件开放的设计环境可以更好地帮助孩子们培养创造力。当今社会需要人们转变 观念，变得富有创造性。而我们人类在发展洪流中也愿意让自己进行创造性工作， 更好地适应数字化发展，提高自身的信息素养。 从信息技术学科上分析，对小学Scratch课程的实践与探索，可以丰富信息 技术课的教学内容。信息技术教材版本多，所讲内容趋于基础化，是一种普遍能 力培养。而Scratch课程学习将会大大扩展信息技术课的教学范畴，让信息技术 学科与小学其他学科在不同的交叉领域中更好地融合。 从Scratch课程发展上分析，对小学Scratch课程的实践与探索，可以完善 整个Scratch课程的建设与实施。在Scratch校本教材为主的发展潮流中，从课 程体系入手，逐步分析存在的问题，找到信息技术课程发展的改革方向，从而找 准Scratch课程体系的位置以及结构，为Scratch的推广学习提供更好的基础环 境。 从Scratch课堂教学上分析，对小学Scratch课程的实践与探索，可以提供 有效的教学方法。在有了比较完善的Scratch课程体系，编写好相应的校本教材 以后，如何进行有效的课堂实施就是关键。Scratch的学习有别于平时信息技术 教材中基本技能的学习，有着独特性。摸索与总结出一种独特有效的学习方法， 对Scratch课堂教学有着显著意义。 从信息技术教师专业发展上分析，对小学Scratch课程的实践与探索，可以 促进教师向新教育观念转变。大多数信息技术教师都比较重视信息技术基本技能 的传授，教学过程中也就偏向于技术层面。从事Scratch教学，将使更多的信息 技术教师在日常的信息技术教学中不仅关注技术，更关心文化与创新，也越来越 重视学生数字文化素养的提升和创新能力的培养。而且Scratch课程的教学引入, 可以大大提升信息技术教师的教育职业价值，提高信息技术教师对自己的职业认 同感。 二、Scratch课程的体系结构 当下，国外、国内研究Scratch课程的不在少数，但就作者了解到的情况而 言，还没有官方或者教师研究团队对Scratch课程的体系结构有着详细具体的描 述。主要有两个原因，一是Scratch课程没有纳入国家基础课程，没有总体规划， 各地方实施比较自主；二是除国内有些发达地区实现了区域统筹，其他地方基本 上都是校本化实施，很少去探究Scratch整个课程体系结构。 而从现在Scratch教学发展情况分析，Scratch课程的教学越来越灵活。这 种灵活性主要体现在除了基本软件程序模块的应用与更新外，Scratch还可以与 许多其他硬件设备搭配使用，从而创造更加丰富、更加有创造意义的作品。其他 硬件就包括了各类传感器，如触控、声控、光控、滑杆、温度、湿度等，也包括 摄像头、LED、马达、蜂鸣器，还包括像“酷乐宅”这样可以把各种物品变成计 算机输入设备的电路板。因此，Scratch课程是要具有一定体系结构，才能更好 地发挥应有的创造价值。Scratch课程应该按照基础课程、深入课程、拓展课程 依次延伸课程内容，形成同心圆结构，如图1所示。 /拓展课程 、/深入躍程\ )\\ \基础课程)// 图1 Scratch课程体系结构 同心圆最里层是核心，就是Scratch基础编程，所有Scratch教学都要以基 础学习为核心，学习Scratch软件基本用法与模块指令综合运用。外一层是延伸， 就是Scratch深入学习，需要加入各类传感器进行输入输出调试，创造结合物理、 生物、化学等领域知识而在生活中有所应用的物联网作品。最外一层是拓展学习， 覆盖范围最广，是结合各类兼容的传感板和“酷乐宅”进行创客思维的渗透。 三类课程之间，如同心圆结构一样依次为拓展，覆盖面越来越广，内涵越来 越丰富，意义越来越接近生活。不同软硬件条件的学校针对不同年龄段的学生， 可以在整个Scratch课程体系下，适当选择不一样的设备进行教学，也可以只完 成最基础的编程学习，对后面的深入、拓展学习选择往后延伸。先夯实基础，再 根据条件改变从事进一步扩展延伸学习。 对Scratch课程体系结构有了清晰的思考和人之后，在实施Scratch课程研 究过程中，不管是区域统筹还是校本研究，都有了系统化的开发思路，这样无论 在选择课程内容或者设备上，都有了统一框架。使得Scratch课程建设呈现方式 多样但结构相似，从而使整个Scratch课程教学变得自主化、灵活化又系统化、 规范化。 三、Scratch校本教材的研究编写 作者根据美国教育家拉尔夫?泰